摘要:文章针对《商务英语 》 课程存在的学科界定不清 ,内容涵盖面广等问题 ,结合我国《商务英语 》 课程设置近况 ,以及我国高校英语系本科高年级本课程的开设情况 ,提出通过学习者需求略论 ,来确定教学内容、 配备师资和教学措施的建议。
一 前言
随着改革开放政策的实施 ,我国与世界各国的贸易往来越来越频繁。为适应日益发展的对外交流的需要 ,商务英语逐渐走进我们的视野并开始在英语教育界有了一席之地。但是当前国内外对商务英语的定义还是没能取得一致的意见。国外较有名的代表是 Ellis和 Johns on。他们对商务英语的定义是:商务英语是特殊内容与基本内容的结合 ,其特殊内容是指与特定的工作领域或行为相关;其基本内容是指在商务环境下基本的以及更有效的沟通能力。 ( Ellis, 2017) (Business English is amix of s pecific con2tent ( relating t o a particular j ob area or industry) , and generalcontent ( relating t o general ability t o communicatemore effec2tively, albeit in business situati on)[ 1 ]。国内有陈准民教授的定义: 1、 狭义定义:与商业直接有关的英语; 2、 一般定义:一切与商业相关的领域 (经济、 管理、 法学等等 )的英语; 3、 广义定义:凡是一切超越了私人联系的英语都是商务英语[ 2 ]。林添湖:商务英语是英语的一种重要的功能变体 ,是专用英语的一个分支;它并不本论文由英语论文网/是一种特别语言 ,而只是英语在商务活动中的运用;它是一种工作语言 ,一种交际能力的体现形式;它既有个别商务活动的专业性 ,又与社会大众所使用的普通英语息息相关[ 3 ]。王关富的定义:商务英语是以英语语言和英语语言文学为基础,以基于专业内容的英语为语言材料来源 ,以商务英语语言技能、 国际商务和跨文化交流为教学内容,以从事跨文化商务交流职业追求者为培养对象,以复合型运用型高级英语人才为培养目标 ,以商务英语语言和商务英语运用环境为探讨对象的一门交叉学科[ 4 ]。根据这些定义 ,我们可以看出,商务英语这门课程的涵盖面是非常广泛的:涵盖了贸易、 生产、 金融 ,保险、 公关、 商业文化、 外事、 公司管理、 营销、 环保等诸多领域;当代商务理念和国际商务惯例;英语国家的社会和商业文化以及跨文化交际等等。
二 当前我国高校设立商务英语课程的情况
教育部 2017年《高等院校英语系英语教学大纲 》 明确规定:高等学校英语系应该培养具有扎实英语语言基础和广博文化知识 ,并能熟练应用英语在外事、 教育、 经贸、 文化、 科技、 军事等部门从事翻译、 教学、 管理、 探讨等工作的复合型人才。在此思想指导下 ,国内相当多的设有英语系的高等院校都在本科高年级设立了各种各样的专业课程 ,以实现复合型人才的目标。而商务英语是英语系本科阶段必修的一门专业课。由于商务英语定义的分歧 ,致使它的学科属性也有争议。关于商务英语的学科属性 ,国内学术界当前尚未达成共识 ,到底把它归于“ 语言学 ” 这个一级学科,还是该把它归于“ 经济学 ” 这个一级学科,国内一些高校有不同的看法。 (林添湖, 2017: 32)由于学科属性的不明确 ,导致学科定位的模糊 ,于是在中国开设商务英语的大学里出现了 3种商务英语定位模式: 1、 商务专业 / 少量商务英语课程;2、 英语 / 部分商务课; 3、 全部用英语授课的商科。而在开设院、 系方面也出现了 3种情况:在商学院 (系)开;在外语学院 (系 )开;在经济学院 (系 )开[ 5 ]。据不完全统计,国内有近 400所大学设立了商务英语学科的专业、 方向和课程。其中有 17所院校招收商务英语方向 (包括特殊用途英语方向 )的硕士探讨生,有 34所院校招收商务英语方向的学士学位的本科生[ 6 ]。其他还有 300多所高校都设置了商务英语课程 ,其中部分是高职院校。关于设置了硕士或学士学位的院校 ,他们的课程设置比较具有系统性,既有对于国际商务方面的各相关课程如国际商务实务,教学内容也涵括了商务的听本论文由英语论文网/说读写译等技能。关于高职院校 ,他们的办学目的很明确 ,就是培养实用性人才,学生毕业后能立即从事与专业相关的工作。但还有相当部分高校把商务英语作为英语系中的一门课程 ,目的也许各有不同 ,因而也造成了这些高校所选用的教材、 课时安排、 师资配备等方面存在很大的异同。由于商务英语涉及的内容十分广泛,作为英语系的一门课程 ,如何在有效的课时内确定教学内容 ,配备合适的师资力量 ,成为不少高校英语系教师不得不考虑的问题。本文将研讨如何确定作为英语系一门专业课程的《商务英语 》 的教学内容、 教学措施及师资的配备。
三 学习者需求略论与商务英语课程教学内容、 师资和教学措施的确定
“ 需求略论 ” 是进行商务英语教学首要的、 基础的步骤[ 7 ]。陈准民教授认为:不从语言本身的角度 ,而是从学习者实际需要的角度来界定商务英语 ,问题就好解决多了。商务英语的完整定义太虚,不具操作性 ,我们不如避虚就实 ,从学习者的需要出发,确定他应该学的那部分商务英语。商务英语的整体也许就像那“ 弱水三千” ,而学习者需要的往往只是其中的一部分,“ 只取一瓢饮” 即可。从学习者的需求出发 ,商务英语的范围就可大可小 ,大到经济、 管理、 法学、 政治、 社交无所不包 ,小到办公室英语 100句。没有什么“ 放之四海而皆准” 的商务英语界定标准 ,也没有什么人人必学的商务英语[ 8 ]。这些观点对部分高校英语系《商务英语 》 课程的开设具有一定的启本论文由英语论文网/发意义。我校的商务英语课程是为英语系本科第五个学期的学生开设的 ,为必修课。针对上文提到的这种状况,为了加强商务英语教学的针对性和有效性 ,为学生提供合适的学习内容、 配备更合适的师资力量并采用比较适合学生的教学措施 ,笔者对本校英语系本科第四学期的学生进行了问卷调查 ,以收集他们对商务英语的认识和学习需求方面的信息。
(一 )调查目的 了解商务英语学习者 (学生)的学习需要 ,以有效地开展商务英语的教学。
(二 )调查对象 英语系本科第四学期的学生。他们完成了英语系基础阶段的学习 ,于当年 4月份参加了全国英语系四级考试。他们将于第五学期开始《商务英语 》 课程的学习。
(三 )调查方式 通过电子邮件的方式调查。题目是开放性的 ,要求被调查者表达他们的看法和意见。共给 88位同学发出问题 ,其中有 75人认真全面地回答了问题并按时间要求发回。
(四 )调查情况整理总结及略论 本次调查共设计了五个问题,分别了解学生对商务英语课程的认识、 教材和学习内容的需要以及对教学方式和教师的要求等方面。具体情况如下:
1、 你认为商务英语是一门什么样的课程 ? 有些同学的回答列了好几项 ,但比较集中的看法是:“ 商务英语就是国际贸易业务中使用的英语 ,应该是一门实用性很强的课程 ” (70人次 ) ,“ 商务英语应该是经济领域中使用的英语” ( 34人次 ) , “商务英语就是职场英语 ”(17人次 )。从这些反馈看 ,学生对商务英语这门课程的认识是有异同的,与当前对商本论文由英语论文网/务英语定义不一的实际是相吻合的。大部分学生认为商务英语主要是国际贸易 ，英语毕业论文，英语论文 |
