摘要：为提高电大《商务英语》课程的教学效果，解决学生工学矛盾，探究实践了选择型模块化教学模式改革。本文结合《商务英语》课程的特点及学生特点略论了选择型模块化教学模式一体化实施方案的/英语论文设计思路，总结了模块化教学运行及课程考核情况进而得出了结论，并对未来尝试新的教学模式改革进行了展望。 关键字：商务英语；选择型模块化教学模式；教学改革 一、引言 《商务英语》作为大连电大商务英语系限选择课之一，对该专业学生的专业素质和能力的培养具有举足轻重的影响。在以往传统措施主导的该课程的教学过程中，学生主要是被动的接受教学进度安排，学习内容的选择缺乏灵活性，难以切合电大成人开放教育特点，造成教学总体效果在较低层次徘徊近况。因此必须对传统的教学安排及教学措施加以改革。 二、《商务英语》课程特点略论 《商务英语》是一门英语语言与商务知识和商务沟通相结合、理论与实际相结合的实践性很强的综合运用性课程。在课程实施上体现现代教育思想，符合科学性、先进性和运用性等开放教育的特点，在实践性教学和考核体系的架构上具有创新特色，并能应用现代化教育技术、措施、手段，教学效果显著。具体特点为： 一是知识涵盖面广。本课程的具体内容涉及国际贸易，国际经济、工商管理、国际金融、市场营销、财务管理、国际投资、国际服务、国际经济合作、知识经济等各个领域。 二是“模拟式、模块式”教学特色。本课程涵盖的内容较多，商务知识面较广，教学采用了模拟式、模块式的教学模式。采用模拟式教学法，将学生置于模拟或真实的商务环境中。 三是英语语言技能与商务专业知识的密切结合。商务英语课程在培养学生掌握商务词汇、商务知识、使用英语进行商务交际的基础上，不但注重培养学生对英语技能和知识的了解和掌握，也注重培养学生对商务专业知识的运用。 《商务英语》课程是融合当代商务交际和运用语言的重要课程之一。课程体系完整，框架合理，脉络清晰，是中央电大英语系商务方向的专业核心课程。该课程运用性、实践性和普遍性强，能满足商务不同层次运用需求，有利开放教育人才培养目标的实现。 三、学生特点略论 近几年来，大连电大英语本科（商务）方向的学生中70%左右专科专业为英语，其他30%专科专业为经贸类有关专业。由于工作需要，他们关于英语能力的提高需求迫切，尤其是商务英语方面的技能。但是工学时间的矛盾造成很多学生无法经常到校参加面授课辅导，自学时间相对也比较零散，这就反映出商务英语这门课程改革的必要性。 同时，学生学习的兴趣和热情比较高，但是个别同学英语基础比较薄弱，特别是专科专业不是英语的学生，急需在学习本门课程前进行基础知识的充电。 四、课程一体化教学改革实施方案设计思路 经过教学小组多年教学经验的总结，结合开放教育的教学特点以及学生的实际情况，认为在教学中将“混合式教学模式”和“选择型模块化教学模式”相结合将有利于本课程实际教学效果的提高。 “混合式教学模式”：即面授课堂和网上教学相结合。把传统学习方式-—教师面授辅导的优势和e-Learning(即数字化或网络化学习)-—学生在线学习的优势结合起来；教师充当引导者、启发者、监控者的角色，充分调动学生的主动性、积极性与创造性是其重要任务，在教学过程中发挥主导影响；学生在教学过程中居于主体地位，能够应用多种媒体进行自主学习。 为了更好实现教学改革教学小组将本门课程分为了八个模块：第一模块，企业结构与经营；第二模块，客户服务；第三模块，财务管理；第四模块新产品开发；第五模块，技术培训与发展；第六模块，招聘与求职；第七模块，广告与市场竞争；第八模块，销售与服务。 教学小组根据课程特点和学生情况结合模块设计，确定了如下“选择型模块化教学模式”：即一学期按四个模块安排课程，每四周为一个模块，每个模块的前两周是对课程内容进行系统的面授辅导（即精讲课），第三周是对前两周内容的概括、小结和重点内容的面授辅导（即串讲课），第四周为网上教学辅导。学生可以选择参与精讲课或串讲课，也可以选择全部参加。 五、模块化教学运行及课程考核情况 通过观察记录三个学期的选择型模块化教学模式的运行情况，教学小组发现，学生的出勤率同课改前相比平均提高了20%，课堂效果也得到了明显改善，以往到课的学生偶然性随意性强，学习计划不完整，知识不连贯，造成他们参与面授课及网络课堂的热情不高，而课改后学生是有目的地来选课和听课，英语论文范文，学习积极性受到了自我激发，课上表现的热情度也极高。 课程考核也让我们得到了期待的结果，由于模块选择的自由度高，面授课和网络课学习效果得到改善，学生的形成性考核成绩有了明显提高。 六、结论与展望 |
