义务教育《英语课程标准》(以下简称<新课标>)对初中毕业生的“口语交际”最终需要达到的目标是:“能就简单的话题提供和交流信息，表达流利，正确，语音、语调、节奏自然，积极主动参与交际，乐于表达，有自信，积极表达个人的观点和态度，逐渐地掌握倾听和应答的技能，英语论文，把握谈话的线索和层次，有效地询问信息和表达意思，获取帮助，解决力所能及的实际生活问题。根据《课标》的要求，为了避免哑巴英语，培养学生的口语交际能力成为了英语教学中一个重要的环节。倾听、表达和应对是口语交际的三大能力，如何培养、提高学生这三个方面的能力，便成了教师进行口语交际教学的重点。下面就谈谈自己如何在初中口语交际的课堂上培养学生倾听、表达、应对能力的。
一、分工明确，练能力
在口语训练的课堂上，往往由于现实条件的限制，并不是每一个学生都有机会在全班同学面前表现自我的，课堂往往成为个别优生表现的舞台，而大部分学生则成了观众，听众。学生在听的过程中由于思想不太集中，有时还有事不关己高高挂起的想法。就造成相当一部分学生在课堂上似乎成了陪衬品一样，英语论文网站，没有引起学生积极参与的意识。为了让大部分学生能参与到口语交际活动中，达到面向全体学生的目标，老师最常用的办法就是利用小组合作学习，但小组合作学习有时在组织上过于松散，流于形式，尤其是低年级的学生，由于自控能力较差，学生之间没有能真正达到交流的目的，发言的学生只是按老师布置的要求讲一次，听的学生也只是听听而已，甚至有一部学生则混在里面，滥竽充数，做做样子而已。为了让学生在小组合作学习时学生与学生之间能够真正地互动起来，讲的学生能够认真讲，听的学生能够仔细地听，那么在小组合作学习的时候，小组里的学生的分工必须明确，每个学生都要有自己的任务。由于分工明确，易于操作，学生因有自己的特定的任务而促使他们讲的认真讲，听的仔细听。为了达到这个目标，我班的小组合作学习通常是这样的：在一个小组里，通常有四位学生，我把每一组的每一学生都按1——4编上号码。每一次口语交际都有一个 | 
