回首新课改走过的这十年，我省基础教育改革已初步取得成效，涌现出一批又一批具有独特的教育理念、管理文化及办学特色的学校，教师主动适应新课改的发展，英语论文，转变角色，勇于创新，能够结合教学实际，不断探究适合自己的有效教学模式。
《英语课程标准》倡导任务型教学模式，英语论文，提出中学英语教学应“尽量采用任务型的教学途径”的要求。小组合作学习作为任务型教学活动开展的重要途径，已经被越来越多的初中英语教师所接受并运用于课堂教学实践中。然而我们也在大量的教学实践及听课活动中发现，英语课堂教学中存在一些小组合作学习的低效现象。通过认真反思及不断的研讨，笔者认为，教师没能够做到适时的“变脸”-----转变自身角色是造成这类低效合作学习现象产生的根本原因。苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情地进行脑力劳动，就会带来疲倦。处于疲倦状态下的头脑，很少有效地汲取知识。”我市教育局王朝庄局长在论及构建“生命课堂”时指出，“教师实现由知识的传授者向学习者、探讨者和学生的引导者的转变，学生真正成为学习的主人，进而从‘苦学’变为‘乐学’，让课堂焕发出生命活力，提升学生和教师的生命价值”。那么，在英语课堂小组合作学习中，教师如何适时的转变角色来避免低效学习现象的产生呢？ | 
