利用情景提升初中英语课堂教学管理有效性[英语论文]
资料分类免费英语论文 责任编辑:王教授
更新时间:2017-04-24
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作用初中英语教学课堂管理效果的因素很多，大的方面包括教师和学生两个层面。笔者下面从教师的教学过程角度出发，以情景教学为手段，就提升初中英语课堂教学管理有效性谈谈个人的一些见解。
一、重塑教学环境
教学环境包括物理环境和心理环境，教学物理环境包括教室的通风、采光、班级人数、座位排列等。通过观察发现，班级规模对课堂效果具有很大的作用，有些班级人数在20人左右，教师能够顾及到每个学生，学生也能感受到被关注，因此能更多地投入到课堂中。而有些班级近40人的规模，教室里坐得满满的，英语论文题目，进入教室就有一种压抑的气氛，使得教师和学生心里满满的，没有心情和精力去构建课堂气氛。另外班级的座位排列也作用着课堂的有效性进行。有些老师在排座位时是按照成绩或是否遵守纪律的标准，这样一来，成绩差、调皮捣蛋的学生均排在教室后面，是老师无法关注的地方。这种排列方式一定程度上表达着教师对这些学生的厌弃，也使得学生们感受到要想赢得老师的喜欢，就必须成绩好，遵守规矩听话。在初中英语课堂教学管理中，教师要注重课堂物理环境的布置，可以根据课堂内容适当更换学生的座位，既可以更换成圆形排列，也可以更换成小组讨论的小范围形式。并对座位排列更换后的前后效果进行评比，反馈的效果表明学生们都很喜欢老师根据不同教学内容布置座位，这样不仅可以激发学生的好奇心，也使得每个学生都能受到老师的关注。而课堂物理环境的布置又会作用到心理环境，所谓心理环境是指师生或生生相互作用、相互影响而形成的特殊环境，我们又称之为课堂气氛。在初中英语课堂教学管理中，英语教师要注重课堂气氛的构建，在课程开始之初设置一些与课程内容相关的热身活动，教师也参与到活动中来，这样学生学习兴趣的激发亦是增近师生间联系的法宝。教师在气氛营造过程中真正做到尊重学生，对每一个学生一视同仁，了解学生并寄予学生殷切的期望，鼓励、调动每一个学生参与到课堂中来，充分做到课堂管理的民主公平，从而促进课堂的积极互动。
二、重视情景教学
建构主义学习理论指出：“学生不是空着脑袋进入教室的。”而英语教学的目的是让学生掌握一种交流的工具，教学过程中创设逼真的交流情境，引导学生在师生互动、生生互动的过程中真正会应用英语进行交流。初中学生的自我意识发展尚未成熟，英语论文题目，学习过程中的游戏心理仍然存在，学习过程中既渴望英语老师的关注又讨厌被控制，这种青春期矛盾的心态也会不时凸显在英语教学过程中。情景教学是通过设计真实、具体的生活情形和景像，从而引导学生触景生情，激发他们用英语表达需求的愿望，从而活化所教的语言知识，帮助学生真正掌握应用语言的技巧。同时可以利用初中学生模仿能力强这样的发展优势，设置情景教学环节，将所教授的语法知识通过情景直观生动的表现出来，不仅调动了学生学习的积极性，给为培养学生用英语交流的能力创造条件。
在初中英语课堂教学管理中，英语教师创造语言情景环节需遵守的准则有以下几个方面：
（1）真实性准则。课堂上为学生创造的教学情景必须与学生的现实生活紧密结合，情景越真实，越能调动学生学习的愿望和动机。在学习“It？蒺s raining ！”的课堂上，教师播放雨的影像资料，并与学生进行讨论。如果恰恰这个时候外面是阴天，英语教师就可针对当天的天气状况，为学生创设对话练习。在对话练习过程中，教师还引出了其他的天气现象，如“snow”， “hail ”， “tornado”等，同时关系各种不同的天气状况，对之前学习过的描述季节的形容词进行复习，如“snow”一般发生在“winter”，与该季节相连的形容词是“cold”。
（2）尊重学生准则。教师创设情景要本着“最不费力准则”和“目的性准则”，也就是说学生更轻松地理解并获取目标知识，因此，教师首先要明确教学中创设情景的目的，而不是眉毛胡子一把抓、无头绪地创设情景。例如，在一次情景教学中，教师让一位很胖的女学生扮演胖子，全班同学哄堂大笑，女学生满脸尴尬，拒绝这样的角色扮演，英语老师则严厉地训斥其他学生，结果情景教学违背了创设课堂心理氛围的初衷，学生们一节课心不在焉，而教师也由于这样的课堂效果而感觉疲惫不堪。当教师精心设计的情景教学被学生破坏时，教师可以通过隐形课堂中出现的真实教学情景，如女学生因太胖被人嘲笑，教师可以将计就计，以学生对胖瘦的概念认知为切入口，重新引导学生回归课堂。
（3）互动性准则。随着科学技术的发展，教育技术也不断提升。当前教师在教学过程中不仅可以借助多媒体、视频、音频等手段，还可以借助新生的电子白板演绎自己的教学。如为了让学生掌握问路的技巧，英语老师可以借助电子白板的复制、拖动、幕布等功能，将学校附近学生熟悉的景象设置成路标，并创设教学情景，请学生根据电子白板提供的信息进行情景对话，从而帮助学生在演练过程中掌握前、后、左、右等方位词的英语用法。
以人为本的先进理念是从认知维度上提出的对策，而无论是教师还是学生是真实地存在于课堂生活和日常生活中的，师生在生活世界中是在情绪、情感中绽放自己生命的。在利用情景进行初中英语课堂教学管理中，课本上、教科书上的材料毕竟是有限的，也是机械的，无论是教学环境的重塑还是情景教学的创设，要想长久有效、有取之不竭的活水源头，就要真正关系师生自身的真正的生活体验，以此为基础才能让教学环境的重塑和重视情景教学两种对策真正凑效。
参考文献：
[1]王炳新.初中课堂管理问题及对策探讨——以天津市河西区M中学为例[D].硕士论文，天津师范大学，2017.
[2]夏霖.存在主义教育思想的内涵、特征与意蕴[J].教学与管理.2017， （1）：19-20.
[3]吴志宏.教育管理学[M].北京：人民教育出版社.2017. |
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