研讨语境在高中英语词汇教学中的运用近况与对策[英语论文]
资料分类免费英语论文 责任编辑:王教授
更新时间:2017-04-24
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在多年的英语教学实践中笔者感悟到在英语学习中，词汇量的大小直接作用英语学习者对英语听、说、读、写基本技能的掌握与应用，词汇教学是语言教学中不可分割的一部分。《英语课程标准》将学生的综合语言应用能力分成九个等级，英语论文范文，高考要求达到八级水平。八级要求学生能够应用词汇理解和表达不同功能、意图和态度等;在比较复杂的情况下，应用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等;学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配;除教材外，课外阅读量累计达到30万词以上。然而，词汇教学在英语课堂上却没有得到应有的重视，这并不是量的输入不够，而是教师的教学措施不当，教学观念陈旧，缺乏足够的思考。教师多采用传统的词汇教学模式，学生被动参与，词汇学习停留于表层，教学效果不理想。在这种情况下，将语境与词汇教学相结合就是切实可行的措施之一。让学生在具体的、不同的的语言环境中认知、感受、总结、应用词汇，使词汇知识的形式、功能和意义达到和谐的统一，在自然习得语言知识的过程中培养出综合的语言和跨文化交际能力，从而从根本上解决学生词汇知识的灵活使用能力问题。
1. 语境在高中英语词汇教学中运用近况调查略论
通过调查问卷和听课调研情况，笔者发现：
1.1教师词汇教学观念陈旧，语境意识淡薄
通过调查，笔者发现很多教师词汇教学观念陈旧，对语境知识了解较少，导致在词汇的教学过程中无意识主动创设语境来教授词汇，或不经常使用具体的语境，而只是习惯性地将词汇的各种含义、用法、不同词性、搭配、相关词等一次性呈现给学生，详细讲解，面面俱到，让学生全部记下来。更有甚者，脱离课本，过度地扩展词汇，增加了学生的学习负担。看似学生收获颇丰，一节课下来，笔记记了满满的好几页，很有成就感，可是长期处于这种脱离语言环境的词汇教学中，学生在学习的过程中也仅仅是被动参与，久而久之就会失去学习兴趣，加之单纯的死记硬背而倍感学习压力大，学习效果不好。这样的词汇教学事倍功半。
1.2语境输入的形式比较单一
通过调查，笔者还发现多数教师在词汇的教学过程中措施单一，往往只通过试卷、教辅材料或词典中的例句的呈现作为语境输入的方式，或直接呈现，或英汉互译，因为例句的资源丰富，查找方便，句子短小，便于理解，节省课堂的时间。而此时的课本往往就形同虚设，被搁置一边。结果学生误解例句即为语境，对词汇所使用的文化背景知识知之甚少。另外，笔者还发现，有些在课堂上所使用的例句不够标准，如表达不够准确、地道;未明确体现目标词汇的用法;例句过于冗长、结构过于复杂、出现不该出现的生词，增加学生理解的难度和记忆的负担。
1.3教师“一言堂”，或未考虑学生因素
通过调查发现，在传统的词汇教学中，往往都是以教师为中心，教师单纯讲授，学生被动接受，教师一味地讲，学生一味地记，学生无法发挥他们的主观能动性，培养积极主动参与的意识。课堂气氛沉闷，教学模式僵硬，这样的词汇教学课堂缺乏活力，像一潭死水，教师厌教，学生厌学。学生对在这样的课堂上习得的词汇自然印象不深刻，容易遗忘。
此外，教师也没有考虑到同一班级学生的个体异同，不同层次班级学生的异同，词汇不分级，扩展不恰当，语境的设置不科学、不合理，如同一班级所选语句语篇没有梯度，不同层次班级的学生使用同样难易程度的语句语篇。这样的词汇教学削弱了学生学习的积极性和热情。
1.4词汇巩固方式比较单一
通过调查发现，教师关于词汇的巩固形式过于单一，仅仅限于词汇的听写、单句翻译，或简单地做几道单项选择题，很少有将词汇置于语篇中复现。学生的实际语言应用能力并没有得到提升，如口语表达、书面表达，依然错漏百出，依然无法正确、得体的使用所学词汇。加之学生语境知识的欠缺以及语境意识的匮乏，致使他们很少能够发现或指出错误的词汇语境使用。长期处于这样的教学活动中，学生的词汇语境意识得不到提升，对以后词汇的得体使用产生消极影响。
2. 语境在高中英语词汇教学中的运用对策
2.1加强教师的理论学习，更新教学观念和方式
学习词汇教学理论，包括什么是词汇和词汇教学，目前词汇教学的主要教学措施和已达到的水平，中学英语词汇教学中所存在的主要问题;学习语境教学理论，如什么是语境和语境教学，语境理论国内外探讨近况，语境的分类，语境理论在英语教学中的实践意义，语境理论在词汇教学中的意义。
用真实的语句语篇，进行词汇教学。在词汇教学的过程中，本着词不离句，句不离篇的基本准则进行教学，绝不能孤立地讲授词汇，按照词汇表就词论词，要让学生在语境中学习词汇，在语境中模仿练习词汇，在语境中创造性的使用词汇，从而增强词汇教学的实效性，帮助学生正确理解和使用词汇，英语毕业论文，提高交际能力。除了让学生学会在情境中略论词义，教师应尽量做到用英文释义来解释词汇。
2.2语境输入的形式多样化，激发学习兴趣
教师可以借助于多媒体现代化教学手段来创设情境或语境，通过直观、生动、新颖的图像、动画、声音、文本等方式，刺激学生感官，提高学生兴趣，激发学生思考，最大限度地发挥学生的主体影响，提高课堂教学效率。
2.3以学生为中心，考虑学生因素
强调以学[. NeT专业提供/教学论文的服务，欢迎光临 ]生为中心，从学生的实际需要出发，以学习活动为中心设计教学，促进学生的全面发展。交际法强调根据学生的实际需要和实际状况出发进行教学，教师为学生的学习创造真实应用语言的机会，使他们在使用语言中获得一门语言。
2.4词汇巩固方式要多样化
语境的应用不仅体现在新词汇的呈现上，还体现在旧词汇的巩固上，教师可以通过多种多样的方式来帮助学生加深词汇的理解和使用。如尝试摘出重要词汇将课文挖空、缩写、仿写、词汇分类话题写作、设计角色扮演、口语对话等多种方式，尽可能地提供丰富的语境来帮助学生理解和恰当地使用词汇。
[1] 孔蕾， 秦洪武. 语料库在词汇教学中的运用：词汇分层和教学设计[J]. 外语教学理论与实践， 2017（04）.
[2] 陈颖. 研讨语境在高中英语词汇教学中的运用[J]. 英语广场（学术探讨）， 2017（04）.
[3] 张正恒. 探索语境输入在高中英语词汇教学中的运用近况探讨[J]. 新课程学习（中）， 2017（01）. |
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