以人教版《英语（PEP）》为例的教材研讨[英语论文]
资料分类免费英语论文 责任编辑:王教授
更新时间:2017-04-24
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《义务教育英语课程标准（2017年版）》（教育部，2017；以下简称《课标》）指出：“教材是英语课程资源的核心部分。深入开展教材略论、把握教材的设计理念、熟悉教材的编排特点、了解教材所提供的资源是教师有效利用和开发教材的前提。”然而，在实际教学中，不少小学英语教师在“用教材教”时走进了“弱化教材的基础性影响”的误区（陈贤德，2017）。究其原因，主要是教师对教材研读不够深入，导致其对教材理解不深刻，因而无法充分发挥教材的价值与影响。本文将以人教版《英语（PEP）》（供三年级起始用，下同）为例，通过抓住教材语音线、词汇线、语法线和文化内涵线的措施，研讨如何深入研读教材。
一、语音线的明与暗
教材研读首先要基于课标要求。《课标》在二级目标中对语音部分的要求做了如下描述：“正确读出26个英文字母；了解简单的拼读规律；了解单词有重音，句子有重读；了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。”“能根据拼读的规律，读出简单的单词。”显然，《课标》在二级目标中没有要求学生掌握国际音标，而把重点放在“正确读出26个英文字母，了解简单的拼读规律”和“能根据拼读的规律，读出简单的单词”等方面。以下是人教版《英语（PEP）》教材对语音线的设置情况：
1.在字母学习中暗设语音线
本套教材在三年级下册第一至第五单元安排学习26个字母的听、说、认读和描红书写，同时要求掌握每个字母相对应的两三个例词；第六单元通过学习几个缩略词复习了大写字母。在三年级下册安排学习字母实际上是为语音的学习作铺垫，因此在这册书中语音线是隐含在字母学习中的暗线。
2.在发音练习中悄设语音线
四年级上册前三个单元训练26个英文字母的书写，每个字母配三个例词（例词只要求听懂并会说），并让学生了解5个元音字母和21个辅音字母的发音；四年级下册开始增加了Pronunciation板块，并安排了a、e、i、o、u五个元音字母读音的教学；五年级上册和下册分别安排了常见字母组合的读音。在这四册书中没有出现音标，但是要求学生掌握基本的元音字母、辅音字母和常见字母组合的发音，学生在这个阶段的语音学习主要是体验、感悟和模仿。可见，语音线在教材中是若隐若现，明暗交织。
3.在音标学习中明设语音线
六年级上册和下册的Pronunciation板块编排了48个国际音标，语音线由暗线变成明线。该板块首先呈现一组音标及相关例词，让学生把“音”（读音）、“符”（音标）与“形”（字母或字母组合）对照学习；并要求学生能够了解相关辅音字母与元音字母的发音规则，英语论文，读出音标和相关例词；还通过单词、音标、图形之间的连线活动让学生建立单词音与形之间的关系，培养学生拼读单词的能力。
《课标》没有对学习国际音标作要求，而人教版《英语（PEP）》在六年级安排了48个国际音标。对此，教师要准确理解教材编者的意图，在教学中把握好语音教学的度：首先，教材出现了音标，但并不要求学生掌握音标；其次，教材借助“符”（音标）这个中介和桥梁，在“音”（读音）与“形”（字母或字母组合）之间建立了关系，这有助于学生达到《课标》提出的“了解拼读规则”“能根据拼读的规律，读出简单的单词”的目标要求。
在小学英语语音教学中，抓住了贯穿整套教材的这条明暗交织的语音主线，语音教学的目标设置和活动设计才不会偏离《课标》要求和教材编写意图。
二、词汇线的主与辅
《课标》在二级目标中提出了应学习600～700个单词的要求。人教版《英语（PEP）》教材每册书每个单元（六年级下册复习单元除外）的A、B部分都分别安排了Let's Learn词汇学习板块，每个板块一般安排5～6个单词的教学，个别板块最多安排12个单词（如表示月份的词汇）的教学。笔者通过列表略论该套教材Let's Learn板块的内容后发现，该教材对词汇的安排既遵循了话题主线，也兼顾了词汇联系这条辅线，而且主线与辅线相互交织，英语论文题目，构成了一张完整的知识网。
1.以话题为主线
《课标》在语言知识部分列出了二级要求的11个主要话题，包括个人情况、家庭与朋友、学校与日常生活等。围绕单元话题来选择和安排Le's Learn板块的单词是人教版《英语（PEP）》教材遵循的一条主线。下面以学校话题为例，略论该套教材如何通过话题主线把相关单词串联起来，使词汇学习因为有序而变得更有效。
《英语（PEP）》从三年级上册到六年级上册这七册书的第一个单元都与学校话题相关；六年级下册考虑到总复习，教材在内容编排上略有调整。该套教材把与学校相关的话题放在第一单元，使各册教材的话题相互呼应，词汇不断复现，有助于提高学习效率。为便于略论教材各单元话题与词汇的关系，笔者首先在表格中列出Let's Learn板块的词汇，归纳出这些词汇所属的类别，然后再提炼出表格最右栏中的线索词（见表1）。
仔细略论表1的单元标题栏和Let’s Learn板块词汇栏的内容可知，以上70个左右的单词和词组（约占二级词汇总量的10%）都与学校话题相关。略论表格最右栏的线索词，按照自上而下的顺序可以梳理出将词汇串联在一起的主线：文具盒→书包→书包主人→课堂主体→教室→校园→学校人员→学生活动→上学方式与安全守则。如果把以上七个单元的内容组合在一起，我们看到的是一组生动再现学生学校生活的图画：从学生文具盒里的文具开始，直到整个学校以及学生从家到学校的上学路线。因此，人教版《英语（PEP）》通过话题主线（线）把词汇（点）连起来，而点（词汇）和线（话题主线）的合理有序组合又构成了图（知识网），图在学生的脑海里会留下更深刻的印象，学生对知识的掌握会更牢固。
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2.以词汇联系为辅线
下面以《英语（PEP）》教材三年级上册Unit 2（身体部位）、四年级下册Unit 3（服装）和四年级下册Unit 5（购物）这三个单元Part B中Let's Learn板块的单词为例（见表2），略论教材如何以词汇联系为辅线，把相关单词关系起来。
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从表2中的单元标题栏和话题栏可以看出，这三个单元不属于同一个话题。仔细略论板块词汇栏可以发现，这些单词既有 |
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