一、引言
写作教学是高中英语教学的一个重要环节，也是学生综合应用语言能力的集中体现。在高考英语试卷中，写作的比重逐步增加，要求也逐渐提高。其中广东卷自2017年开始由一篇作文改为基础写作和任务型写作两篇作文，分值也由原来的25分增加到了40分。考试的高要求与学生的写作能力低下形成了矛盾。
笔者发现，高中学生的写作能力很难提高，主要有两个原因：一是学生缺乏足够的输入，面对的一般只有教材和配套练习册，很难形成开阔的写作思路；二是写作的兴趣不足，缺乏表达的欲望，无话可说。他们的写作水平停滞不前，但是写作要求却逐步提高，这样就形成了恶性循环，学生越来越不愿意写作。因此，如何缓解学生在写作方面的矛盾，也成为一线教师需要深入思考的问题。
语料库的发展为我们的教学方式带来了新的思路。但是，语料库探讨的一般的检索软件虽易获取，使用措施简易，英语毕业论文，但为了课题需要，常常还必须自己编制一些合乎特定要求的语料库和检索工具（潘永樑，2017）。因此，本校英语课题组也创建了适合高中生学习水平的语料库，以适应高中英语教学。本文主要探索利用自建的微型语料库，帮助学生拓展对于某个话题的语言知识，做好写作前的足量输入准备，开阔他们的写作思路。同时，利用小组合作，提高学生的自主学习意识，使学生在这一过程中能够获取自己所需的信息，并能应用接触到的句型，促进语言输出，从而提高写作水平。
二、文献综述
（一）理论依据
1.输入假说理论
美国语言学家Krashen（1985，转引自蔡少莲，2017；董洪学、初胜华，2017）认为足够的可理解性输入（comprehensible input）是外语学习和习得的必要条件。所谓“可理解性输入”，是学习者听到或读到的可以理解的语言材料，这些材料的难度应该稍高于学习者当前已经掌握的语言知识。Krashen（同上）把目前的语言知识状态定义为“i”，把语言发展的下一阶段定义为“i/1”。只有当学习者接触到属于“i/1”水平的语言材料时，才能对学习者的语言发展产生积极的影响。如果输入的内容远远超过学习者现有的水平，即“i/2”，或者和现有水平一样，即“i/0”，这两种情况下的习得都不能取得最佳效果。语言输入的影响就是激活学习者大脑中的习得机制，而激活的条件就是可理解性语言输入。
2.自主学习
自主学习旨在通过培养学习者对学习的自我管理和评估，激发学习的主动性和积极性。从心理学的角度略论，自主性是人最基本的需要与目标之一。根据马斯洛的需求动机理论，每个人都有被认可的需求和自我实现的需求。而自我需求作为人类需求的最高境界，对动机的激发起着极其重要的影响（蔡少莲，2017）。
3.写作认知过程模型
Flower等（1981，转引自王生军，2017：207-208）对写作过程进行了系统探讨，提出了写作认知过程模型，揭示了写作过程中的认知心理活动。写作过程包含三个认知阶段：构思或计划、成文和复查。其中复查包括两个子过程：评判和修改。
（二）语料库与写作教学
随着互联网、计算机技术的发展和检索软件的开发，利用语料库进行语言探讨在世界范围内成为一种潮流。语料库已经成为几乎所有语言探讨的关键要素（梁茂成，2017）。语料库语言学的兴起也给教育教学领域带来了日新月异的变化，对课堂教学方式与学生的学习方式产生了重要的作用。以语料库为基础的教学措施也正逐渐成为外语教学界的热点。
教学是科研的自然延伸，语料库运用于教学具有很大的优势。如何安平、郑旺全（2017：236-237）提到的“呈现语言知识；吸引学生注意力；开发学生学习智慧；灵活设计练习”等优势。语料库语言学近几十年来不断发展成熟，正成为一门新兴学科。因此，作为一线英语教师，我们应对其进行探讨并尝试运用到教学中，力争提高教学水平和教学效果。
在高等教育教学领域中，基于语料库的探讨越来越热门。在查阅语料库相关的论文时，笔者阅读了很多高等教育领域基于语料库的文章。大学英语教学与高中英语教学有很大的不同，但大学教师有着更先进的教学探讨理念，教学资源也更为丰富。所以，笔者认为这些论文有很大的借鉴意义。在写作方面，滕延江和刘世铸（2017）在基于语料库的英语写作教学新模式方面进行了探索；蔡少莲（2017）通过对比两个写作水平成绩相当但分别采用传统写作教学措施和基于语料库的教学措施的班级，同时结合问卷调查和访谈式调查的措施，证明了基于语料库的教学方式在写作理论、学生自主学习和自我评估等方面具有传统写作教学无法比拟的优越性；刘文艳（2017）从大学英语写作的近况着手，研讨了语料库及其技术的发展和应用对大学英语写作教学产生的价值和促进影响；朱瑜（2017）概述了英语写作的近况及语料库的特点和优势，重点研讨如何把语料库运用于写作教学；吴军莉和朱华章（2017）则在精读教学中借助语料库进行写作教学，发现其不仅有利于丰富精读课程，提高学生的学习兴趣，还有利于培养学生独立学习的能力，促进写作能力的提高；吴军莉（2017）将基于语料库的网络英语写作教学与传统的自上而下的英语写作教学进行了对比。结果发现：基于语料库的网络英语写作教学效果明显优于传统教学模式的效果，学生的写作能力得到了有效的提高；董洪学和初胜华（2017）以输入假设理论为依据，结合大学英语写作教学的实际，提出了基于计算机网络语料库驱动的英语写作教学模式，并就该模式进行了英语写作教学的实证探讨；李莉（2017）研讨了以自建小型语料库为基础的多种教学措施相结合的教学模式及其实践。
在高中教学领域，虽然语料库的应用没有高等教育广泛，但是也取得了很多成果。王宗迎（2017）结合语料库辅助高中英语阅读教学案例，略论了语料库在辅助理解课文主要内容、复述课文、学习指代联系、提取故事发展主线及语境猜词中的应用措施和教学意义。陈丽云（2017）根据图式理论，以高中英语写作课为例，研讨了利用语料库资源及其检索工具辅助提取并扩充和丰富对于某个话题的内容图式的措施，发现该措施便于学生学习相应的语言图式，有利于提高高中学生的英语写作能力。王宗迎（2017）以高中英语阅读课为例，指出语料库资源及其检索工具可以辅助提取对于某个话题的内容图式，方便学习相应的 ，英语毕业论文 | 
