《英语》（新标准）修订版教材实践中的问题和策略[英语论文]
资料分类免费英语论文 责任编辑:王教授
更新时间:2017-04-24
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于业宏，大连市教育学院小学教师教育中心。
2017年，在国家基础教育课程改革十周年和《义务教育英语课程标准（2017年版）》（以下简称“课标”）正式颁布之际，外语教学与探讨出版社和英国麦克米伦出版集团依据新课标精神以及十年来教材使用区广大教师的反馈意见，对《英语》（新标准）小学教材进行了系统修订和改版。新版《英语》（新标准）教材保留了原有优势和特色，进一步突出了“课标”全面贯彻素质教育的理念，强化了各学段教材内容之间的有机衔接，更为遵循了语言学习规律和青少年的认知规律，突出了思想性、科学性、趣味性和灵活性。在半年多的实践中，笔者充分认识到只有深入解读教材、把握教材的主旨，才能切实把“课标”提倡的新课程理念落实到课堂教学之中。
一、修订版教材内在的变化
1.词汇方面
“课标”在原二级语言知识目标“词汇”要求“学习有关本级话题范围的600～700个单词和50个左右的习惯用语”的基础上，确定了小学阶段的423个核心词汇，要求学生能初步应用这423个词汇表达二级规定的相应话题。在词汇方面，修订后的整套教材收录了这423个核心词汇，并对词汇总量进行了严格的控制。
2.话题方面
依照“课标”要求，英语论文范文，修订后的教材删除了有关“玩具”、“节假日（部分作为文化保留）”和“植物”的话题，新增了涉及“健康”、“灾害自救”的话题，并在安排上充分考虑与其他学科的相互渗透与关系。
3.语法方面
依据“课标”，梳理了教材中的语法项目，删掉了一些在小学阶段不要求掌握的语法项目：现在完成时、名词性物主代词等内容，降低了教材的难度。
4.评价方面
根据“课标”的要求，优化了评价方式，增加了形成性自我评价，并在学习过程中对Practice与Language use活动都设计了形成性评价要求，让学生对自己的学习成效直接进行评价，使评价具有层次性。
5.其他方面
（1）关注内容的梯度和层次性。例如：三年级下册Module 5：原教材中对于询问时间和整点钟、半点钟的时间表达法难度较大，修订后替换为更常用的星期表达，询问并谈论日常生活，更符合学生的语言认知水平。
（2）把个别模块一个单元的内容分解成两个单元来呈现。例如：三年级下册Module 2：第一单元仅介绍动物，第二单元才进一步涉及动物的特征描述，由此降低了难度，更合理地分散知识点。
（3）酌情调整某些模块的顺序，使之更加符合儿童的认知特点。例如：一年级上册：有关颜色和数字的模块，改为先学颜色，后学数字；三年级上册将“年龄”这一话题提前，便于复习第一模块所学的数字。
二、修订版教材整体的架构
小学一年级起点和三年级起点教材均按学期分册，其中一年级起点教材小学一年级至六年级共分为12册，每学期一册；三年级起点教材小学三年级至六年级共分为八册，每学期一册。该系列教材中，每个分册包括十个学习模块和一个复习模块，每个学习模块分为两个单元。教材最后收录有四个单词表，并为学有余力的学生提供了补充阅读（Reading for pleasure）和综合应用实践项目（Project）。
1.修订版教材架构整体变化
2.修订版教材内容基本架构
学习模块分为两个单元（Unit），第一单元是语言呈现单元，呈现本模块所要学习的主要语言内容，第二单元是语言扩展和语言练习单元，提供若干任务型活动，每个单元都是三页的篇幅，基本结构如下：
（1）第一单元。
活动1：为导入活动，内容多为韵句或小对话，通常使用学生已学过的句型来呈现新词汇或使用学生已学过的词汇来引入新句型，旨在激发学生的学习兴趣，英语毕业论文，为学生学习活动2的内容做好铺垫。
活动2：为本单元的主课文，通过真实情境下的对话呈现本单元要学习的词汇和语言结构。课文紧密关系学生的实际生活，选择具有时代气息的语言材料，深入浅出。通过学习，学生在发展语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面的基础之上形成初步的综合语言应用能力。
活动3：为了响应“课标”对教材编写提出的灵活性准则，并充分考虑到城乡和地区异同，教材在活动3中提炼了主课文中的重点语言[提供/论文和论文/的服务]结构，便于教师根据实际需要，对教材内容作适当取舍。
活动4：为学生提供了对本单元所学的重点词汇和语言结构进行操练的机会。学生可以通过模仿、游戏、探索、合作等多种形式对语言点进一步练习，在真实场景中内化本单元的重点知识内容。
（2）第二单元。
活动1：与第一单元活动1影响相同，也是导入活动，内容多为韵句或小对话，通常使用学生已学过的句型来呈现新词汇或使用学生已学过的词汇来引入新句型，旨在激发学生的学习兴趣，为学生学习活动2的内容做好铺垫。
活动2：是对第一单元所学内容的扩展，在语言或情节上与第一单元的内容形成关联。通过复现或扩展第一单元的内容，让学生进一步学习与本单元话题相关的词汇或语言结构。
活动3：是对本模块所学的内容进行操练，旨在巩固学生在两个单元中学到的语言知识。
活动4：通常是歌曲、韵句或小诗，内容与本模块学习内容相关。目的是帮助学生逐渐体会到英语语感，降低语言学习的难度，培养学生掌握语言的信心，提高语言的准确性。
活动5：设计了形式多样的游戏，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏，为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩。
活动6：是综合任务型活动，充分体现了任务型教学理念，学生通过完成任务，将在本模块所学的知识和形成的技能转化为在真实生活中应用英语的能力。
三、修订版教材的模块教学建议
1.模块教学的内涵
模块，意为将具有同类功能的知识点或能力项组合成知识模块或能力模块，使其整体功能大于部分之和。修订版教材的模块教学就是基于话题模块的单元教学。其特性如下：
（1）突出学生在教学中的主体地位。模块教学强调学生是学习的主人，始终把学生的需要放在第一位。学生不再是知识的被动接受者，而是主动学习者、自主建构者、积极行动者。教师不再是知识的拥有者、传授者和控制者，而是教学过
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