众所周知，兴趣是最好的老师。兴趣教学法是一种新型的教学手段，它贴近初中生的身心特点。学生只有对英语感兴趣，才能把内心强烈的学习需要转化为学习的原动力。
在初中阶段，学生的特点就是调皮喜动多话，自我控制能力较差。在教学中应重视学生的这些身心特点，传统的教学模式就是教师简单地讲解，学生只是知识的被动接受者，他们对教师讲授的单词、词汇、语法不感任何兴趣，甚至讨厌。如何激发学生的英语学习兴趣，使之成为他们学习英语的原动力，这正是我们广大英语教师进行有效英语教学的出发点。
1. 建立和谐的师生联系
师生联系是否和谐，是学生学好英语的重要因素之一。初中生这个年龄阶段的身心特点是亲师性较强，如果他们对某一教师具有好感，他们对这位教师任教课程就会特别感兴趣，即使花再大的代价也愿意去学习，这个课程的成绩也因此较为突出。反之，如果他们不喜欢甚至讨厌某一教师，这门课程相对而言就显得非常差。因此，初中英语教师应需要了解学生的这一特点，积极深入课堂，多接触接触学生，更多地了解学生的兴趣及情绪变化，爱护学生，尊重学生，把学生当做自己的朋友。当然，关于他们身上存在的一些缺点要及时的教育和感化，不可听之任之，在教学中要多表扬少批评，不可用严厉的语言去伤害学生的伤自尊心。让初中生从内心感觉到他们的重要性，让他们感到教师的温暖。在这种和谐的师生联系下，英语毕业论文，学生才能真正对学习英语产生兴趣。
2. 教学措施要多样化
教学措施应多样化，单一的教学措施容易使学生产生疲惫感。为了激发学生的学习兴趣，初中英语教师要主动地探讨教材，不同教学内容要采取不同的教学措施，避免教学措施单一化。例如在讲授课文时，关于不同体裁和内容要采用不同的教学措施，可采用学生之间或者师生之间的模拟对话，要求学生扮演课文中的角色，以讲故事的模式授课，英语论文网站，要求即兴口头英语等多种形式。这种活学活用的教学模式学生的学习兴趣必然很高，教学效果也必然很好。在课堂中间还可以穿插一些课外人文知识，如：历史地理、社会科学、风俗习惯等。这既激发了学生的学习兴趣，又可以扩展学生的知识面，使学生下课之后还期待着下一节英语课的快点到来。其实很简单，教师只要做个有心人，牢牢地抓住初中学生的这一心理特点，提高英语的课堂效率并不是什么难事。
3. 创造愉快的学习环境
传统教学中教师总是从头到尾不断地讲，学生被动地听，毫无兴趣可言。即便是那些学习踏实、学习行为习惯较好的学生，即便是英语学习成绩好，但对英语也不一定特别感兴趣。大多数学生因为关于英语毫无兴趣，转而放弃学习。只要这两种行为，必然会出现学生学习成绩两极分化现象。为了激发学生的学习兴趣，在上课前，广大英语教师可以根据不同教学内容，用最简单的英语给学生讲一个幽默笑话，或利用课前五到十分钟的时间让学生进行英语对话，或让学生用英语演讲，或集体唱一首英语歌曲等。以此来活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。
4. 成立英语角
英语教师应建立一个英语角，在学生的课余时间积极展开口语交际活动，鼓励每个学生都去参加，在此活动中让学生畅所欲言，尽量用全英语的形式完成对话。此外，教师还可以在电脑上建立一个网上的英语角，要求学生积极参加，无所不谈，相对传统的英语角而言，这种措施突破了时间、地点与形式上的限制，学生除了上课的任何时间都可以在网上英语角进行任何交流。还有注意点就是在英语角维护的过程中，教师要注重英语骨干的培养，以此带动整个班级学生的参与，从而使英语角真正成为学生的第二课堂。
5. 课内外相结合
要想学好英语，光靠每周那几次英语课还是远远不够的。因此，广大英语教师还要大力开展各种课外英语教学活动，使45分钟的英语课堂得到有效延伸。但值得注意的是，这种课外话动，不能让学生放任自流。教师要尊重学生的个体异同性，根据不同班级，不同层次的学生，进行适当地组织。例如可以开展一些英语游戏、英语演唱会、英语朗诵比赛，单词默写比赛， 听力比赛等等，在一个班级可以进行，也可以在平行班级或者全校都可以进行。其目的是丰富学生的课外英语生活，巩固课内所学知识，创造和谐的英语学习气氛，积极培养学生的英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。
[1] 陶岭， 金淑彬. 初中英语趣味教学谈[J]. 湖北教育（教学版），2017（03）.
[2] 孙宏. 初中英语趣味教学谈[J]. 广西教育学院学报， 2017（02）.
[3] 初中英语教学措施初探[J]. 泉州师范学院学报， 2017（01）. | 
