基于多元智能理论的大学英语听说课程教学的问题和策略建议[英语论文]
资料分类免费英语论文 责任编辑:王教授
更新时间:2017-04-24
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一、理论基础
（一）多元智能理论的含义
在1983年之际，哈佛大学的心理学教授霍华德·加德纳就针对《智力的结构》一文发表了很多对于智力性质与结构方面的新见解，加德纳认为，人是具备着多元智能的，这些多元智能都是由部分特定认知领域知识范畴的有关八种智力组建而成，其机构就为“语言智能、逻辑数理智能、视觉空间智能、音乐与节奏智能、肢体运动智能、人际交往智能、自我认知智能、自然认知智能。他还表明，人的智能都是具有一定的特征的，也就是“普遍性、发展性、组织性等”。且不同的人员之间存在着不同的智能，因为在组合情况与发展方式等方面存在较大的异同性，所以个体也呈现出较大的异同，人的智能不是完全地由其先天性所决定，而是受到后天因素的作用，且多种职能是共同存在、相互促进与协调的，所以，以往只通过认知智力来衡量学生能力的做法根本就不能够满足现阶段时代发展的需要，还应该从多元的角度来略论学生的智力，挖掘学生的潜能。
（二）英语多元智能理论教学法
英语教学的目标就是提升学生的语言智能，因此在教学中，教师需要将语言智能与多种职能有机的、全面的结合起来。在英语教学中，教师务必要采用相应的多元教学法，改革教学策略、使用有效的教学策略，挖掘学生的潜质，保证学生在学习英语的环节里，能够进一步突出自己的职能，增强对英语这门学科的学习兴趣。
二、多元智能理论在英语听说课教学中的运用探讨
（一） 语言智能能够提升学生的各项语言技能
语言智能一般是指通过言语思维来表达与欣赏语言深层内涵的所有能力，这些智能主要展现在学生的听、说、读、写等四个方面，学生还能够通过所有的计算机网络平台，寻找可行的语言资料，针对教师布置的所有语言活动，对一切的听说关系等进行交流与讨论，以此来提升自身的阅读、写作能力，在教学的过程中，还可以鼓励学生对正在略论和探讨的内容通过对话、访谈、角色扮演等多种形式体现出来，另外，还应该让学生在课后多收集一些与所讨论的内容相关的资料与信息，并用书面的形式简单地编辑并进行提交，这样学生的听、说、读、写能力就都能得到提升，以此来达到挖掘学生语言智能的目的。
（二） 逻辑数理智能能够挖掘学生略论、判断能力
逻辑数理智能主要是指人通过计算、量化、思考命题与假设，具备的解决较为复杂的运算的能力，能够挖掘学生的视听、略论、语言判断能力，还能够启动学生自身的逻辑数理智能。例如，学生在进行英语听力训练时，一段材料或者录音等内容学生不可能听一遍就能够理清所有的思路，听懂所有的内容，所以，教师在指导学生听力训练时，就要求学生善于捕捉其中的关键字词、抓住重点内容，全面地发挥自身的逻辑数理智能，对所发展的内容展开整合、略论等，使其在脑海中呈现出较为清晰的内容，倘若学生在掌握一定技能的前提下，就能够在提升逻辑数理智能的基础上，提升英语听说能力。
（三） 视觉空间智能能够激发学生的英语学习兴趣与动力
视觉空间智能主要是指人们通过各种三维空间的方式知觉到内、外在的图像，并能够不断的重视、转变或修饰心理图像等思维能力，学校教师在上课时所使用的教学手段存在着较大的异同，较为单调的教学策略会让学生对英语这门学科产生较强的排斥感，那么教师也应该利用各种多样化的教学策略，多维立体的教学材料来吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣，保证学生能够更好地参与到英语课堂听说教学中，例如，教师在设计听说环节时，还应该加入部分简短电影片段，动漫等来辅助教学，让学生能够通过逼真的、形象的动画来感知较为真实的、贴切的语言环境，能够在听完听力之后，更好地将其用自己的语言表述出来，增强学生的听说能力。
（四） 肢体运动智能能够提升学生的模仿、表演能力
肢体运动智能主要涉及到的内容为人能够较为精妙地操纵各种事物，并调整人体的各种机能，英语教师教学时，英语论文网站，应该引导学生对语音、音像资料等进行模仿，保证有更纯正的英语发音；另外，教师还应该鼓励学生凭借自己所听到的、所看到的内容，展开两个或者两个以上人数的小组交流对话，并进行各种表演，以此来让学生更好的、巧妙的了解更多的英语语言知识，进一步的掌握英语国家的特有的风情与文化。
（五） 音乐与节奏智能能够调解学生的学习情绪
音乐与节奏智能主要是指人们敏锐的、对音乐旋律的感知能力。教师在整个教学中要不断的穿插一些学生较为熟悉的、与教学内容具有较强的相关性的经典歌曲来缓和气氛，调解学生的情绪，活跃英语课堂气氛，与此同时，教师还可以针对目前所听的歌曲，为学生讲述此歌曲的来源等，提升学生词汇量的同时，也增强了学生的听说能力。
（六） 人际交往智能能够促进学生的交流能力
人际交往智能主要涉及到能够理解别人，具备较强的与人交际的能力，学生通过英语在课堂上交流时，通常容易出现“怕说错、怕丢面子“的状况，此时，教师就不得不通过网络这一现代化教学辅助工具，鼓励学生在展开自主学习、人机对话全面训练的过程中，更加大胆地与机器展开对话，以此来协助学生克服说英语时的害怕、紧张心理。倘若学生在长时间的努力下，渐渐地克服了这种心理，教师就可以激发学生的听说兴趣，增强学生的词汇量，让学生更好地与同学、教师展开对话训练，提升学生的自信心，与此同时，英语论文范文，学生还可以通过计算机网络与外国友人交流、聊天等，接触更多的、更标准的英语，感受真实的、跨地域的文化交流。
（七） 自我认知智能能够提升学生的自主学习能力
自我认知智能主要指较强的自我知觉的能力，并通过利用这些能力来引导、规划人生，这与以往传统的“教师在课堂上授课，学生坐在下面听课”相比有着很大的异同。就现今的科学技术而言，利用各种多媒体教学的网络技术给予了学生较强的自主权，自主学习让学生能够依照自身具备的水平来选择自己所要学习的内容，并制定相应的学习计划，一般情况下，恰当的做法如下：学生能够利用多媒体网络教学软件的测试与评分体系来帮助查询与测试自己对知识的掌握情况，教师也能够利用学生的网络测试更加清楚地了解学生对知识的熟悉程度，并根据测试给学生更好的反馈与指导，在 |
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