周韵，广东省深圳市宝安区西乡中心小学。

    当今社会是个“信息”爆炸的时代，各种各样的影视著作走进了学生的生活，著作中所塑造的一些经典人物形象也深深地被孩子们所熟悉。如果英语教师能抓住其中的一些人物形象加以应用，英语教学就能获得意想不到的成功。
    下面，笔者以自己教学设计中几个经典影视人物角色的引用为例说明这个问题。
    憨豆先生——突破让学生回归课堂主体地位难点
    本节课主要是学习新单词短语“living room/dining room/kitchen/bedroom/bathroom”以及句型“Where's he？/He's in the...”为了上好这节课，笔者经过一番思考后，最终选定以孩子们所熟悉的憨豆先生作为贯穿整节课的人物形象。选定憨豆先生是基于两点考虑：第一，憨豆先生为孩子们所熟悉和喜爱；第二，憨豆先生是不说话的，只是应用丰富的面部表情和肢体动作来表演，这样便可以最大度地把课堂交给学生，让每个学生获得更多的开口操练英语的机会。这和目前新课改所提倡的“突出学生主体”和“体验、参与、实践、合作与交流”是高度吻合的。在本节课上，笔者通过惟妙惟肖的面部表情和肢体动作再现了憨豆先生的形象，引导学生们饶有趣味地学习了新单词短语和句型。那么，教师是否在一节课都不用说话呢？非也。因为憨豆先生有个至爱：玩具小熊。当学生发音出现偏差或者要提问学生时，笔者就可以戴上手偶小熊摇头晃脑地说话了。这样示范后，我把憨豆先生的头套和小熊手偶交给学生们，英语毕业论文，由他们对课文内容进行了精彩演绎。
    哆啦a梦——突破一般过去时教学难点
    本节课重点学习一般过去时的单词短语和句型。小学阶段学习一般过去时向来是难点，不仅学生难以理解，教师也教得非常吃力。为此，笔者想用孩子们熟悉的影视人物角色来突破这个教学难点。最终，笔者选定了“哆啦a梦”这个角色，因为它有个法宝——时光机。笔者从大雄的宝贝徽章在学校不翼而飞入手，由大雄和哆啦a梦乘坐时光机看同学们昨天都做了什么事。在时光机的帮助下，学生们非常轻易地就掌握了一般现在时和一般过去时的用法。在教师的引导下，学生们还创作了一个新故事：大雄和哆啦a梦争吵着谁偷吃了最后一块红豆沙饼，二人决定坐时光机“侦察”家里人昨天分别做了哪些事，最后才发现原来是老鼠偷吃了红豆沙饼。哆啦a梦的时光机让学生们突破了知识难点，也让教师的教学难点变得轻而易举。
    猫和老鼠——突破方位词教学难点
    本节课是学习方位词“in/on/under/behind/after/above”以及句型“Where's...？It's...”笔者思考一番后，跳出教材内容，利用猫和老鼠的角色来设计教学。伴随着紧张和刺激的背景音乐，孩子们耳熟能详的猫和老鼠出场了。小老鼠Jerry凭着自己的机智头脑和敏捷身姿捉弄着汤姆猫，时而跑到桌子上面，时而躲在汤姆猫的身后，时而钻到沙发底下，时而挑进碗里，时而通过晾衣绳荡到屋顶的吊扇上……而可爱的汤姆猫则不时摸着脑袋问自己：小老鼠到哪儿去了呢？在充满欢乐和趣味的教学设计中，学生们掌握了每个方位词的用法。与生硬、枯燥的语法讲解相比，直观、有趣的设计能更好地让学生感知学习内容，形成永久记忆并且应用自如。
    功夫熊猫——突破动物名称
    本节课是学习几个动物名称“turtle/monkey/tiger/rabbit/pig”以及句型“What can you see？/I can see...”，虽然早有无数同行设计出令人眼花缭乱的课件供参考，可我还是想尝试从影视人物入手来设计教学。为此，笔者选择了近期热播的《功夫熊猫》里的龙战士熊猫阿宝这个角色。本节课围绕阿宝上山拜师学艺，途中遇到的各种动物角色展开设计。当画面上出现孩子们熟悉的熊猫阿宝时，孩子们一个劲地叫着：功夫熊猫，功夫熊猫！笔者顺势而导，带领孩子们学习了新单词和句型。但仅仅学习这些是不够的，为了增大信息量，我们还学习了电影中出现的蛇（snake），鹤（crane），熊猫（panda），雪豹（leopard），鸭子（duck）……课后经过检查，学生基本上都能熟练应用这些单词和句型，增加的这些信息没有加重学生的学习负担。
    唐僧师徒——突破季节特点
    电视剧《西游记》里塑造的唐僧师徒形象一直为学生们所喜爱。师徒四人艰难跋涉前往西天取经，除了降妖伏魔，一路上还经历了春夏秋冬四个不同的季节，这在剧中都有体现，也为我们教学“spring/summer/autumn/winter”提供了很好的素材。每当屏幕上出现一个场景，学生们都高度兴奋地学习对应的季节名称，尤其对火焰山环节情有独钟。结合猪八戒爱吃贪吃的特点，英语论文，笔者还引导学生复习了前面单元所学的食物类名称，孩子们学得不亦乐乎。
    利用影视人物角色可以为我们的教学设计锦上添花，让孩子们对英语产生浓厚的兴趣，但也要注意把握以下几个准则：
    第一，选择学生熟悉的人物角色
    如果学生对人物角色熟悉且认同度高，我们的教学便可以事半功倍了。熟悉的角色和影视场景更有利于让孩子们在不知不觉中掌握知识。
    第二，让学生回归课堂主体地位
    教师利用影视人物角色来辅助课堂教学，不是为了主宰课堂，相反，要用影视人物角色所营造的课堂氛围做到“有所为，有所不为”，尽可能地把课堂交给学生去演绎。
    第三，不能局限于教材内容
    利用影视人物角色可以帮助学生学习教材内容，但是我们不能拘泥于教材，还要根据影视著作内容适当增大信息量，争取最大程度的知识输入。^
 

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