【摘 要】 语法教学在初中英语教学中起着举足轻重的影响，如何使语法教学变得生动有趣？笔者结合平时的教学实践，提出以下几种措施：1.情景教学法 2.归纳教学法 3.游戏教学法 4.句型对比教学法 5.小组协作式任务型教学法。
【关键词】 语法教学 情景 句型对比 任务协作
在新颁布的英语课程标准中，英语课程的总体目标是培养学生的综合语言能力。然而我国是在非语言环境下进行英语教学，学生无法无时无刻地获得足够的语言锻炼，形成语感，获得语言交际能力，进行自然而然地习得英语。因此，掌握一定的语法规则，才能够更准确地理解语言现象，更好地应用英语进行交际，最终实现综合语言应用能力的培养。语法是探讨词形变化及句子结构规律的科学，由于英汉语言的异同，学生学起来枯燥难懂。如何使语法教学变得生动有趣？本人结合平时的教学实践，提出以下几种措施：
一、情景教学法
教师在课堂上创设具体的生活情景，可以激发学生兴趣，帮助学生理解，加深记忆。如在教学现在进行时这一语法项目时，我事先用相机拍好了学生在生活和学习时的各种场景，上课时把这些图片一一呈现给同学们，大家睁大眼睛瞪着这些熟悉的人物和场所，兴趣噌地一下就上来了，操练起句型 “What is xxx doing？ He / She is v-ing.” 水到渠成，脱口而出。
二、归纳教学法
以归纳的措施教学就是让学生先接触语言材料，通过给学生输入大量真实的语言实例，使学生对所学语言形成一定的感性认识，并进行思维加工，从中归纳出语法规则。这一过程能够培养学生的记忆、思维和综合能力。例如在教学人称代词主格和宾格时。先列出人称代词主格和宾格的形式：I （me），英语论文题目， you （you）， he （him）， she （her）， it （it）， we （us）， you （you）， they （them）.然后举例：（1）I am a student. Please listen to me. （2） You are a boy. I will write to you soon. （3） He is not here. The news made him happy.……让学生通过这些例句自己去归纳总结主格和宾格的用法，学生很快就发现了主格是用在句首作主语的，而宾格则是放在其它词后面的。然后老师再加以系统化的讲解，最后再让学生自己去发现主格宾格的变化规则，点拨记忆规则。相比较传统的先讲后练的枯燥教学模式，这一措施明显取得了事半功倍的效果。
三、游戏教学法
游戏教学是“寓教于乐”的具体体现，根据初中生好玩的特点，在语法教学中精心设计游戏，能使课堂气氛活跃，有新鲜感，学生能在畅快的笑声中，兴味盎然地汲取新的语法知识，而且印象深刻。仍然以教学现在进行时为例。为了教学现在进行一般疑问句式： Is he / she v-ing？ Are they v-ing？的用法，我设计了下面一个游戏：
让一个或一些学生表演一个动作，另两位学生用一块大的幕布遮挡住关键部位，让其它同学用Is he /she v-ing？ Are they v-ing？句型猜测，由表演的学生给出yes或no的回答，猜中的学生给予奖励。在这样的趣味性活动中，学生既很好地掌握了这一句型，也复习了已学的词汇，同时还获得极大的成就感，增强了学习的自信心。
四、句型和对比教学法
句型练习是语法律习的起点，语法律习是句型练习的深化和提高。关于初学者来说，只有掌握了大量的句型才能较为系统地学习语法提供感性材料的前提准备，为以后的语言学习打下坚实的基础。对不同句型、类似句型进行对比略论，使学生分辨其差异之处，加深理解，这是有助于他们正确应用这些句型的有效措施。如在教学定语从句时，笔者出示了两个例句：My brother who lives in Beijing is tall. My mother who lives in Beijing is short.让他们观察对比这两个句子有什么不同。学生们面面相觑：只是换了两个词而已，没什么不同。然后我又说这其中有一个句子是错的，这时大家更疑惑了。在大家百思不得其解的时候，我在my mother的后面加了一个逗号，把它改正过来，并乘机讲解这两个句式的区别，这样，限制性定语从句和非限制性定语从句的用法，学生了然于心，易学易懂。
五、小组协作式任务型教学法
任务型教学就是设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言，此过程中，学生始终处于一种积极的、主动的学习心理状态。它可以改变当前语法教学过于重视语言形式而忽视语言实际应用能力的培养的状况，从而优化英语语法教学，可以使学生由被动变为主动实践，使枯燥的语法律习变得生动活泼，英语论文题目，可以增强学生的学习自主性，促进学生之间的合作与交流，提高其解决问题的能力。小组协作任务型教学是任务型教学比较好的实施方式，一般以4至6人为宜。
六、结束语
针对不同的教学目标、教学内容，教师可以采用灵活多样的教学模式和教学措施使语法教学不再“枯燥”，让学生在应用语言的过程中学习语法知识，只有这样，新课改下的英语语法教学才能在英语教学的全过程发挥重要影响。
参考文献：
[1] 教育部. 英语课程标准（实验稿） [M]. 北京：北京师范大学出版社， 2017.
[2] 程晓堂，郑敏. 英语学习策略[M]. 北京：外语与教学探讨出版社， 2017.
[3] 周文筑. 新课程下的中学英语语法教学[J]. 中小学外语教学，2017（3）. | 
