《高等职业教育英语课程教学要求》强调“高职英语课程是一门必修的基础课程，不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际运用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力”。① 当前随着我国高职教育的大力发展，也由于高职教育的特殊性，高职教育已经进入了调整定位、转变培养目标的过渡时期。在这个阶段我们应该看到现存的问题,并从中找出对策,从而培养出更适合专业人才培养要求的学生.当前存在的问题主要在以下几个方面: 1.课程定位不明
英语作为一门必修课,其重要性不言而喻,但是如何把专业和这门课程的公共性相结合却是一个难题。首先，英语作为一门语言教学有其作为语言来说的特殊性。在英语的学习上我们要遵循它的语言学习规律，但是现在高职院校的各个专业关于学生需要在这门课程上达到的要求却各不相同。因此，在教学中是应该以英语考级作为课程学习的重点还是以专业要求为重点是比较矛盾的地方，也是需要去衡量和探讨的。
2.课程与专业结合不够
虽然各高职院校在积极进行公共英语教学与专业相结合的探究，但在这方面的课程建设并不突出。相应的教材开发方面略显滞后，困扰与专业结合的公共英语教学的现实问题。很多高职院校渴望开设与专业结合的公共英语课程，而传统的专业英语课程基本沿用了本科的教学模式，教材编写体例和难易度对高职的英语教学均不适用，苦于没有合适的过渡教材可选择与使用。 3. 教学手段和措施陈旧
“措施决定效率”。教师要注意对学生学习措施的引导，注意激发学生的学习兴趣，使学生保持学习积极性，这是学生今后的英语学习能否继续下去的前提。教师应把独立思考，积极参与的机会留给学生；要通过持续，连贯的启发，满怀信心和热忱的期盼，鼓励学生通过自己的思考而理解学习内容，感受成功学习的体验，不断带给学生成就的快乐感。如果只满足于给学生教授专业词汇，语法，直接告诉学生习题答案，实际上就是人为地终止了学生的思考，不利于自学能力和自主性的培养。教师要“摈弃”分数观念，本着为学生的明天负责的思想，不断更新自己英语教学理念，以不懈努力、科研创新和榜样力量引导学生体验与专业相结合后的英语世界的独特魅力。②与专业结合的公共英语课程的设置无论是在语言或是在专业知识方面都有较高的要求。而英语教师又普遍存在不懂专业知识的问题，讲授这门课也会感到力不从心。由于多数高职院校对四、六级教学的过分重视，导致了对专业阅读阶段的英语教学工作重视不够，就更谈不上重视专业英语教师队伍的建设了。开设专业英语课也是赶赶潮流：或是找位英语教师上课，把英语文章读一读，译一译；或是找位专业教师拿着配有译文的课本去照本宣科。这种授课形式不仅使课堂气氛死板，学生感到无趣，学而无获，而且还挫伤学生的学习积极性。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面来去思考和解决：
1． 课程的定位改变
作为语言类课程，我们要尽量保留它的语言特性，遵循它的语言发展规律，在学习中要尽量去注重它作为语言发展的特殊性，但是，可以在教学过程中适当融合专业英语的发展特性，把两者做一个有效的结合，从而达到双赢的结果。 2. 教学观念的转变 在学习和实践过程中，努力实现教师教学理念由“学科本位”向“能力本位”的转变。探究出适合高职院校实际的与专业相结合的公共英语教学模式，力求将专业知识和技能的培养融入公共英语教学中，突出职业特色，突出运用能力。培养学生会用英语干活，英语论文范文，用英语干好活的职业本领。在教学过程中，努力做到崇尚异同、主张开放、重视平等、推崇创新、否定等级。避免重知识目标而忽略情感价值观和探索能力目标，重教师的主导而忽略学生的主体影响，重课堂而忽略课外实践活动的做法。追求“教为不教，学为自学”的理想境界。 3. 教材和专业的结合 编写适合各专业特点的通编教材是各高职院校所面临的当务之急。各高职院校应整合优质的师资，深入调查探讨各专业学生的需求，根据学校专业设置的具体情况，因地制宜编写既适合专业又符合学生认知特点的教材，指导、服务高职院校的英语教学实践。教材的编写应遵循以下准则：1）侧重专业词汇掌握与语法知识紧密结合，以继续巩固和提高学生的英语语言知识能力；2）既体现内容的基础性，又及时反映各专业最新的科技发展成果；3）既精简内容，以够用为度，又要增强内容与学生生活经验和现实社会生活的关系；4）重视各专业英语运用文的写作，提高学生在岗位上的实际运用能力，符合职业岗位能力发展的需要。在不断强化各行业中英语听、说、读、写、译各项技能的基础上，使学生的英语水平达到一个更高的层次。 4. 教学措施的改革 | 
