一、 外语学习策略的涵义
学习策略（Learning Strategies）是学习者在语言学习中应用的某些特殊的措施或手段，是学习者获取、储存、提取和处理信息的措施和步骤。外语学习策略是指学生（学习者）在学习外语过程中采用的总的对策、方法和措施，即为达到掌握外语为目的的学习思维活动的程序[1]。
英语学习策略体系由管理策略与语言学习策略两部分组成。管理策略涉及目标的制定、策略的选择、时间的安排、策略有效性的评估和调整。这一系列活动都以自我评价为前提。管理策略就是在自我评价的基础上，对英语学习过程的管理所要进行的一系列决策活动。语言学习策略直接影响于英语学习。例如，有些人读文章时，喜欢先查生字，再看文章的内容，而有些人则先看大意，然后再查生字；有些人碰到生字就查字典，而有些人不用字典，只从上下文中猜字义。这些都是语言学习策略。
英语学习策略系统的特点：1、整体性。观念和措施互相制约、互相作用，最终对英语学习成绩产生影响。系统内无论哪一部分出问题都会作用整个系统的运行。2、开放性。学习者能不停地从外界获取新观念、新措施、新技巧，从而能不断地发展、调整、完善或优化自己的学习策略系统。3、动态性。学习者要根据自己英语水平的变化和学习内容的不同，对学习策略系统不断地做出调整。4、两面性。语言学习策略具有两面性。我们在应用策略时要具体情况具体略论。如果使用不当，效果则适得其反。例如，为了鼓励开口讲英语，我们通常提倡不要怕犯错误，不要怕丢面子。然而如果学习者误认为，只要能说出意思，形式错误无关紧要，这就可能会走向反面，英语论文，致使基本功不扎实，所产生的危害也较严重。
学习策略的四个基本特征：第一，都是由学习者产生的，是语言学习者所采取的步骤。第二，学习策略可以提高语言学习效率，帮助发展语言应用能力，这主要表现在第二语言或外语学习者的听力、口语、阅读或写作技巧上。第三，学习策略可以是可见的（行为、步骤、技巧等），也可能是不可见的（想法、思考过程等）。第四，学习策略与信息和记忆有关。
二、高职公共英语教学中学习策略训练的重要性
就大部分省份而言，当前高职院校录取的生源大部分入学分数偏低，外语成绩更是在平均分数线下。这类学生外语基础知识比较薄弱，而且学习措施和管理措施也较差。高职学生英语学习中存在的主要问题有：1、学习策略知识贫乏。究其原因主要是由于高职英语教学仍然以传统外语教学模式为主，大部分教师重视语言知识的传授而忽视学生自主学习能力的培养，致使许多学生不知“学习策略”为何物，更不用说采用合适的学习策略来调整学习方式和进程以促进英语学习了。2、管理意识淡薄。有调查表明，许多高职院校中超过半数以上的学生在学习英语时存在“三无”现象[2]，即无目的、无计划、无评价。学生盲目地学习英语。不知道该如何根据自己的实际情况制定学习目标，只是被动地按照老师的计划和要求学习。不关心也不了解如何评价自己的学习成果。3、语言观念有误。据调查，为数不少的学生把语言仅仅看成是词汇加语法。因此他们习惯于把反复背诵词汇和进行题海战术作为学习英语的主要措施。4、传统语言学习策略与非传统语言学习策略使用失衡。传统的外语教学模式使得学生习惯于采用传统语言学习策略：重功能操练，轻意义操练。只注意语言知识积累，轻视内容的表达，过于强调语言形式的准确性，因而妨碍了语言的流利度。绝大多数学生过于依赖母语，每一个学习任务都要借助母语才能完成，很少有人有意识地使用目标语思维。5、情感控制能力差。许多高职生不能有意识地培养学习英语的兴趣。学习过程中容易产生情绪波动，并且不能积极调整心态，习惯用消极情绪应付老师布置的任务。能主动寻找机会与别人用英语交流，不怕出丑、敢于冒险的学生实在是凤毛麟角。
高职英语教学费时低效，这几乎是公认的事实。学生认为英语学习很重要，但是缺少主动性，不知如何学习。其主要原因在于以教师讲授语言知识为主、以应付考试为目的的教学手段和模式没有根本改变。可以说，学生有学习的渴望但缺乏学习策略的指导和训练。因此，加强学习者策略培养在高职英语教学中势在必行。学好外语的前提是掌握有效的学习策略，从而提高英语学习效率。由于高职院校学生英语学习起点低，底子薄，英语毕业论文，再加上大部分学生自觉性较一般本科院校学生差，因此，英语学习策略的训练是他们在大学里进行英语方面学习的指南。英语学习策略的培养是成功素质教育的要求，要使更多的学生尤其是以后从事与英语相关工作的学生走向成功，这种培养是非常必要的。
三、高职公共英语教学中对学习策略的训练
教师需要在英语教学中渗透学习策略的训练，因为学生掌握学习策略不是天生的，它可以通过训练加以培养[3]。
（一）增强教师和学生对英语学习策略重要性的认识。1、把学习策略训练纳入语言课程之中，使学习策略训练成为语言课程的一部分并在课程成绩中占一定比例。2、对学习者现有的学习策略进行客观的监测和评价；3、教师向学生解释为什么使用有效的学习策略能够促进语言学习；3、给予学习策略训练一定比例的额外的学分，例如如果学习者参加了学习策略训练，他们可以获得一定的学分。近几年的许多探讨表明，成功的语言学习者很重要的一点是他们能灵活应用学习策略。
（二）学习策略训练措施。1、Pearson的学习策略训练的措施：主要步骤是：①教师先示范某一策略，直接地解释该策略的使用及其重要性。②引导学生对该策略进行练习。③巩固教师曾提供帮助的地方，例如在识别策略方面及决定何时使用该策略等方面。④学生独立练习该策略。⑤将该策略运用于新的任务中。2、根据Cohen的分类措施，有如下几种可供选择的策略训练方式：①不针对任何学科的普遍意义的学习技巧培训课程。②意识训练。一般采用讲座或讨论的形式。这种训练一般与语言课堂分开，目的是使学习者熟悉各种学习策略。③策略专题研究班。把学习策略分成几个部分，如词汇学习策略、阅读学习策略等再分别进行训练。④互助学习。让不同母语背景的学生互助学习，互为教师和学生。⑤教材渗透式。包括两种渗透方式：“隐藏式”渗透和“非隐藏式”渗透。⑥可视课程。利用视听设备在课堂上播放有关策略训练的内容，让学习者对学习策略有 | 
