计算机辅助语言教学在少数民族学生英语教学中的运用探讨[英语论文]
资料分类免费英语论文 责任编辑:王教授
更新时间:2017-04-24
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随着知识经济和信息时代的到来，计算机在各个领域都发挥着越来越重要的影响，也给处于人才培养核心地位的教育带来了深刻而广泛的作用，尤其是对英语语言教学的作用。计算机辅助语言教学日渐成为教学的主要形式。计算机辅助教学具有信息载体的多样性、交互性和集成性等特点，它与外语教学的结合，是外语教学发展的必然趋势。
随着我国教育事业的快速发展，越来越多的少数民族学生进入了内地大学校园，接受高等教育。作为内地高校的大学英语教学，作者在对少数民族班的英语教学中发现少数民族学生在学习、语言氛围和思维模式等方面的特殊性。
计算机辅助语言教学及其理论基础
计算机辅助语言教学是随着信息技术及社会信息化过程的发展而不断发展起来的一个交叉学科。“计算机辅助语言教学是通过对计算机、多媒体、网络等现代信息技术科学，理性、灵活地应用，英语毕业论文，创造语言学习环境，教授语言知识，训练语言技能，引导语言学习措施，提高表达水平，培养交流策略，从而使学习者有效获得与世界沟通的语言能力。
我国计算机辅助语言教学与探讨从理论层面上作用外语教学的理论很多，而对计算机辅助语言教学有着直接而深刻作用的是行为主义理论、认知理论和建构主义理论。
计算机辅助语言教学的优势
计算机辅助语言教学是一种全新的教学方式，与传统的教学方式相比，具有以下的特点：
（1）交互性与个别化教学。在良好的人机界面的导航机制影响下，计算机辅助语言教学系统的交互性使学生能够积极主动地参与学习过程，英语论文，充分发挥其能动影响。
（2）教学内容与教学形式的多样化。多媒体计算机控制下的文本、图形、图像、声音、动画、视频等各种媒体信息，能够根据教学的需要随时呈现，多媒体信息形式表现的多样化使得任何教学内容都可以理论多媒体的信息得到最有效的呈现，克服了其他媒体单一表现及难以协同表现的弊端，因而增强了教学内容的表现形式。计算机辅助语言教学模式下，多媒体信息占较大的比重，它改变了传统课堂以黑板和粉笔为主的教学模式，丰富了课堂内容。
（3）提高教与学的效率。在教学中，关于关系实际较紧的课程往往可以通过计算机的多媒体进行展示，这样既能克服枯燥乏味的知识讲述，能够生动形象地表达出教师要说明的问题，而学生也能对身临其境地理解知识点，能主动地参与到教学活动中，从而提高学习效率。计算机辅助语言教学既为教师授课提供了一种有效的辅助手段，也充分地调动了学生的积极性，是从教与学两方面提高教学效率的好途径。
计算机辅助语言教学在少数民族班英语教学中的运用
1优化学习环境，提高学生少数民族学生的学习积极性
在计算机辅助语言教学模式下，在强调通过各种方式调动少数民族学生主动构建意义的积极性的同时，也不可忽视教师在这一环节的影响。教师所创设的情景是少数民族学生对所学内容进行意义构建的前提。因此，教师在设计教学环节时不仅要考虑教学目标，还要根据少数民族学生自身的特点创设有利于他们建构意义的情景。
2 兼顾民族生在认知上的个体异同，做到因材施教
从认知角度看，计算机辅助语言教学可以兼顾学生不同的认知方式。在实际教学中，笔者发现虽然少数民族学生的英语水平参差不齐，但是仍不乏有些少数民族学生能够在课堂上有意识地配合教师所设计的教学活动主动地进行意义构建，而有些少数民族学生则是课堂教学的观察者，通过观察进行意义构建。针对这种情况，计算机辅助语言教学为有意识主动学习者和完全依赖于教师的学习者提供了理想的平台。
3 通过图文并茂的课文和背景知识的呈现，提高民族生的实际语言应用能力
信息技术及互联网的迅猛发展缩小了人与人之间的距离，让人与人之间的交际变得更加频繁。为了加强少数民族学生与外界的接触，由于少数民族学生大部分来自文化的经济发展相对落后的城市，他们接触英语时间晚，基础薄弱。教师不仅要帮助他们提高语言使用能力，还要加强他们的语用能力。
4 通过个性化的巩固练习，提高民族生的自主学习能力
自主学习被很多探讨者看做是今后外语教学发展的新趋势，同时很多学者也认为计算机辅助语言教学是学习者主动自我调节学习的一种有效的方式。与传统的学习措施相比，使用计算机辅助语言教学模式，民族生的学习机会增多，使他们能够安排好自己的学习时间、学习进度，还可以选择适合自己的学习内容进行人机互动，有效地避免了强迫式学习。 |
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