摘 要：高校扩招，在校大学生人数创新高，高校的教学质量受到作用，任课教师也相应忽视了大学生的思想政治教育。在特定环境下，民办院校在招生、生源等方面有其一定的特殊性，作为民办院校的英语演讲艺术任课教师更应当充分发挥课堂这一教学阵地，在课堂教学中加强思想政治教育，实施虚拟企业模真教学法，突出素质教育。
关键词：民办院校大学生思想政治教育；素质教育；英语演讲艺术；虚拟企业模真教学
一、前言
随着近几年大学生的扩招以及民办高校的兴起，越来越多的学生成为“天之骄子”，接受高等教育，为社会主义的建设输送了大批高素质人才。然而，我们也应当清醒的意识到以下这个事实：在某种程度上来看，高等院校的教学质量呈下滑趋势，大学生思想道德教育急需加强。面对当前大学生在思想方面所体现出的问题，全体教师应当积极行动起来，立足于课堂，既传授专业知识，更应该始终贯彻思想政治教育，为社会培养更多合格的高素质人才，在当代大学生的课堂教学中，根据每一科课程的特点，实施素质教育。
二、素质教育与民办院校《英语演讲艺术》
“素质”一词最初源于生理学和心理学，并不是教育学术语。但在中国的教育体系中，考试的观念深入人心，特别是在基础教育中，依然存在着应试教育。为了转变教育思想与观念，“素质”一词油然而生，尽管并不是完全对应于“应试教育”[1]。
全面提高人的综合素质是素质教育的根本目的，同时兼顾人的发展与社会发展的实际需求。综合考虑，民办院校《英语演讲艺术》的教学，应在培养宽口径、厚基础高级运用型人才的指导思想下，培养出德才兼备的人才。民办院校的教学对象为国家统招第三批录取的本科生高职二批学生，总体上来看，教学对象的英语水平参差不齐，总体成绩偏下，在学习习惯的养成等方面还需进一步改善和提升。为此，民办院校《英语演讲艺术》的教学目标在于：通过教学，让教学对象掌握基本的听、说、读、写能力，尤其是演讲的听说能力，为今后自学、进修专业英语打下坚实的基础，具备初级的综合外语素质；同时在以符合社会发展的指导方针下，加强思想政治教育，逐步培养其各种优秀品质。
三、民办院校《英语演讲艺术》与综合素质的提高
1991年，美国学者对其中部地区13个州的908所高校进行了调查，结果发现94%的高校都开设了公共演讲课来培养学生的综合能力[2]。就我国高校而言，开设英语演讲课已经成为了一种趋势。就英语教学目标而言，越来越多的专家学者意识到交际能力的重要性，而非传统的语言能力的培养；英语的教学模式从单一的技能发展转向综合技能的培训[3]。在民办院校开设英语演讲课，不仅能够有效培养学生的语言能力，更能够提高学生的综合能力和综合素质。
1.英语素质提升和改善
有人曾做出过这样的结论“开启人类知识的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是语言，一把是音乐”[4]。语言的重要性可见一斑。培养和提高师生的语言素质，也就是提升师生的英语素质，改善和强化英语的运用能力。在国内所有的高校，英语系的学生在基础阶段都开设了英语听力、口语、精读等课程，学生获得英语运用能力培养的机会相对非英语系的学生要多得多，英语演讲艺术课程的开设，主要起到促进的影响。而关于非英语系的学生来说，该课程的开设，极大地促进了学生英语运用能力的提升和改善。英语演讲课程能够有效调动学生积极参与到英语的听、说、读、写等活动中，其英语素质即英语运用能力得到了全方位的提升。
2.积极健康心态的形成
据不完全统计，30%左右的民办院校大学生承认自己在高考过程中是失败的，没有考上理想中的大学，在学习上缺乏信心，对未来没有明确的目标，有一定的自卑心理。通过英语演讲实践，以及团队成员、教师的鼓励，绝大多数的学生的自信心得到了提升，在期末英语演讲实践考试中，英语论文题目，基本上所有的学生都顺利将自己精心准备的演讲内容通过英语表述出来，展现了自己的风采和自信。同时，通过团队成员之间的交流和合作沟通，增强了集体荣誉感，很自然的积极参与到集体活动中，心理得以调适，精神面貌得以改观；从演讲的写作开始，到最后的实践演讲，这一个过程还包含了学生课下的预习、复习以及更多的是演讲的一次次演练，在这些活动当中，让学生进一步明确了“紧张是一种自然的表现，是看不见的，是可以克服的”[5]。这种心态的变化，有利促进了学生积极健康心态的形成，使得参与到该课程的学生对未来充满了信心，增强了与人交流沟通的信念。
3.团队合作能力以及用英语交流沟通能力的凸显
英语演讲课程的特点注定了参与者不能单打独斗，英语演讲的形式多种多样，有个人演讲，个人英文歌演唱，有英语辩论赛，有英语演讲比赛等等，无论哪一种形式，都离不开团队成员的支持和帮助。就拿个人演讲而言，在准备的过程中，至少需要有自己的成员来当听众，及时纠正发音、帮助录音等等；时间紧迫的情形下，还需要有成员一起查资料、整理资料，沟通和合作无处不在，在这一系列的实践演讲过程中，学生的沟通能力和合作能力得到提升。
四、虚拟企业模真教学法与素质教育
语言的学习需要特定的环境和氛围，语言学习者同时作为一个社会人，在特定的环境下，需要遵守特定的规则。出于这种考虑，英语演讲艺术课程也需要特定的条件和环境让参与者继续保持一贯的兴趣和激情。基于社会角色和将来就业的因素的考虑，笔者在英语演讲艺术课程授课实践中，实施了虚拟企业模真教学法。在课堂上，将30人的教学班有条件的分成4个虚拟企业，企业的每个成员有自己选中的职位，一切教学活动围绕着虚拟企业的日常活动开展，比较常见的演讲主题有：我为什么适合这个岗位？我们企业产品的优势是什么？你为什么加入我们企业？你理想的薪酬是多少？招待贵宾欢迎词、宴会总结演说等等。基于企业之间开展的一切活动都须使用英语作为交流媒介，全体成员各尽其职，自身的综合能力得以发挥和锤炼，英语论文，综合素质得以全方位提升。同时，基于将来的就业和发展，任课教师要求全体企业成员之间保持密切关系，即使是在课外活动时间甚至是毕业之后，仍然牢记自己的企业岗位职责，定期开展活动，继续保持对英语演讲的喜爱和维持自己的是实际行动。通过这种职位定位，在两个学期的实践教学活动中，学生普遍 | 
