摘 要：网络多媒体平台极大地丰富了大学英语的教学内容，为学生营造出良好的英语学习环境，使被动的学习模式转变为学生的自主学习模式，为学生听、说、读、写等英语基本技能的全面发展提供可能。
关键词：网络多媒体平台；大学英语；教学模式
当今世界网络技术日新月异，借助网络多媒体平台辅助英语教学也日益普及。网络多媒体平台通过互联网技术共享海量互联网教学资源，它不仅具有多媒体集成文字、图片、声音信息的特征，同时还具有生动性、高效性和资源共享的特点。网络多媒体平台极大地丰富了大学英语的教学内容，为学生营造出良好的英语学习环境，使被动的学习模式转变为学生的自主学习模式，为学生听、说、读、写等英语基本技能的全面发展提供可能。因此，将多媒体平台引入大学英语教学活动之中，对大学英语课堂教学效率的提升具有重要意义。
一、 利用网络多媒体平台辅助大学英语教学的优势
（一） 丰富学习资源
网络多媒体平台以网络资源作为教学内容延伸，将图像、文字、音频、视频等教学内容通过数据库进行有效整合，提供包括上海外语教育出版社、高等教育出版社、外语教学探讨出版社等等的网络课程；新理念大学英语网络课程；新视野大学英语网络课程和大学体验英语网络课程；等等。它极大细化和丰富单纯的文字形式的信息，使信息及资料在广度和深度方面得到扩充。
大学英语教师可以将学校购买的其他学习资源上传到校内大学英语网络多媒体教学平台上，通过这种方式，网络多媒体平台还加强了教师之间教学资源的交流，使教学内容水平得到提升。网络多媒体教学平台中的多媒体教学软件可以将文字、图像、动画等等各种不同的信息进行整合，进而展示事物的特征与内在关系。
（二）提高教学效率
网络多媒体教学过程中，学生能够积极主动的参与到教学活动中，教学内容形式多样化使学生的英语学习过程变得生动活泼。探讨性学习需要学生在教师的指导下自主选择学习材料，与其他学生或老师分享学习经验、讨论学习中遇到的困难。网络多媒体教学平台能为学生提供真实的、生动的学习环境，通过网络学生们可以用已有的知识来进行简单的交流。
关于大学英语教师而言，他们可以通过网络检索教学过程中的关键知识，然后对问题进行略论讲解，培养学生略论和解决问题的能力。教师还可以将网络课程提取出来，并收录到本校的网络多媒体教学平台之中。教师在引导学生自主学习的过程中够激发学生视觉、听觉等感官功能，通过全方位的刺激使学生知识记忆能力增强。
（三）尊重个体异同，提升整体教学质量
建构主义理论认为，只有当学生的主体意识发挥影响时，他们才有可能对获得的信息进行有意义的建构。网络多媒体教学平台利用计算机硬件以及网络的存储影响使教学内容以媒体的形式记录下来，英语论文范文，其特点是情景生动、内容丰富、具有良好的交互性。它在扩大学生的词汇量，训练学生的口语和听力等方面，能够弥补传统教学的不足。
网络多媒体教学使传统的单向的讲解转变为师生之间以及学生之间的多向的沟通。教师在这种教学模式中起引导影响，学生的主体地位得到充分发挥。教师利于教师登陆模式及时了解学生英语学习的掌握情况，英语论文，了解学生的思维活动，及时调整教学重点和方向。学生可以自主安排自己的学习，其个体异同性得到充分尊重。借助网络多媒体教学平台，学生通过网络自主学习，根据自己的学习进度掌握节奏的快慢，可以培养其自主获取知识的能力，从而使英语教学活动更符合自己学习规律。
二、在大学英语听说课程之中关于多媒体平台的实际应用
（一）基于网络多媒体平台丰富英语教学资源
网络平台的优势是让教师的教学资源得到一个很大的扩充。关于英语听说的教学活动来说，在传统的授课模式之中我们一般是简单的朗诵课文或者组织学生进行一个比较简单的对话，我们的文本选择局限于教材。内容比较单一和枯燥。会在一定程度上作用学生学习英语的积极性。我们将网络的多媒体技术引入到我们实际的教学活动之中，这样可以打破文字和声音的局限的。在网络资源之中我们可以引入图片、视频等形式来让抽象的东西更加的生动。让我们的教学资源得到一个横向的扩展。
网络平台的引进让我们的英语听说课程跳出了课本。通过网络信息检索我们的教学信息更加的宽广。我们可以利用这些丰富费教学资源来组织相关的英语教学活动，让学生自己分成小组来分层学习英语课程。因为学生的基础不一样的。他们通过网络平台接收到的信息也是不一样的。教师依据学生的实际学习情况进行分组指导。学生也可以通过网络打破时间、地点和空间的局限性和教师进行一个互动。这样我们的学习是有着一定的能动性。不再是完全依据教师的硬性标准来学习。
（二）利用网络多媒体平台模拟真实语境，培养学生实际听说能力
英语关于我们来说是属于第二习得语。我们的学生学习英语或多或少的都会受到母语的作用的。英语和汉语的表达方式和意义都是不太一样的。我们在学习的过程之中或多或少的都会受到母语的作用的。在以前我们手中的学习教材只有一些书本和磁带。不能身临其境的感受到英语本土的语言环境。语言是依存于一定的语言环境之中的。不能真实的接触英语文化那么有些语言上的表达以及一些语法现象等我们都不能很好的去处理。网络多媒体可以让学生更为真实的体验西方的语言环境。学生可以通过一些视频资料来了解文化背景和语言的使用环境。通过反复的听说和看视频资料我们可以熟悉和掌握英语的语用习惯。并且通过真实的人物之间的对话来强化训练英语口语和听力。
网络多媒体可以让学生看到或者听到以英语为母语的人们是如何在实际的生活之中使用英语的。我们学习英语的最终目的就是要可以使用英语来进行一定的交流而不是只能处理一些英语测试。用英语进行交际这也是关于我们听说能力训练的目标。语言是我们交流的工具。要实现英语的交际功能就是要能够听懂英语说出英语。
（三）利用网络多媒体平台，充分发挥学生的主体影响
过去的英语教学之中教师是绝对的主体地位。学生的知识来源于教师。现在学生可以在教师的引导下进入网络的信息库索取自己所需要的知识，使教学模式转变为学生为主体，教师为主导。网络多媒体技术改变了教师和学生之间的主体和被动的地位。教师和学生变成了一个学习团队。两者是相辅相成 | 
