摘 要：本文以高职高专非英语系的英语学习者为探讨对象，通过两次英语测试的对比略论及电话回访，进一步证明了外语接触量、语言态度和动机以及读写能力等因素对外语磨蚀产生的作用。本文旨在帮助学习者如何将外语磨蚀程度最小化，并进一步促进我国语言磨蚀的实证探讨。
关键词：外语磨蚀；作用因素；高职学习者
1 引言
外语磨蚀，即外语学习的逆过程，意指外语学习者在外语学习结束后，由于外语的使用频率减少或停止，以致其应用该种语言的能力随着时间的推移而逐渐减退的现象。自1980年美国宾夕法尼亚大学召开的“语言技能损耗研究会”之后，众多语言学工作者开始较多关注这一课题，将语言磨蚀确立为语言探讨的一个新领域，并日渐成为现代语言学的热门问题和重要探讨领域。近年来，国外语言学工作者对可导致学习者外语磨蚀作用因素、机制与模式、受蚀语言成分略论等方面的探讨取得了丰硕成果。我国一些学者（钟书能2017，蔡寒松2017，倪传斌2017，杨连瑞2017等）也开始关注和跟踪探讨国外不断涌现出的语言磨蚀探讨的新措施和新理论。
2 探讨措施
探讨对象：国内学者对语言磨蚀方面的实证探讨多基于大学本科毕业生，本论文为了更加丰富外语学习群体，体现探讨的全面性和典型性，将以高职高专院校非英语系的毕业生和部分专升本学生为探讨对象，对其在校期间及毕业一年后的英语掌握情况进行了跟踪调查。这些毕业生在校期间所学外语均为英语，学习时长为三个学期，毕业后均从事与英语无关的工作，与英语接触较少。而少部分学生通过专升本考试成功升入本科院校继续深造学业，仍有机会继续学习英语。
英语测试：本探讨是基于对200名非英语系的高职学生和20名成功升入本科院校的学生进行的两次语言测试。第一次在大学二年级初，即入学后已在校学习了一整年的大学英语或其他专门用途英语。第二次跟踪测试是毕业后一年，大部分毕业生都有了一年的工作经验，20名成功升本学生在各自学校继续学习了一年英语。测试以高职英语运用能力测试A级为难易标准，内容包括听、说、读、写、译五项语言技能，通过此项测试和磨蚀前后的比较探讨，英语论文题目，窥探测试者在词汇、语音、句法等语言方面的磨蚀情况，并为语言磨蚀的几大作用因素提供佐证。
对比略论：从第一次语言测试的结果来看，由于学习者在校期间一直学习和接触英语，所以在听力理解、词汇识别、语法习题、阅读理解及写作等方面测试结果均较为理想，充分发挥了当时在校期间的英语水平。试卷满分为100分，60分及格，及格率为82.6%。毕业后第二次的语言测试与第一次题型一致、难易程度相当，间隔时间约两年半，但测试结果不尽如人意，足以反映出受试者在两年内外语水平的磨蚀情况。已经毕业工作的大部分受试者测试结果不够理想，在词汇识别、语音和句子辨认及写作等技能方面均表现出不同程度的磨蚀，及格率仅为53.8%。而20位升入本科的受试者的测试结果与预期几乎相同，及格率为98%，且成绩远远超出60分的及格分，与第一次的测试成绩相比要进步10分左右，英语论文范文，英语水平大大超出了大部分已经就业的受试者。在词汇、句法等语言知识和听、说、读、写、译等综合语言技能方面均有所体现，个别学习者已基本达到或超过大学英语四级水平。
3 结果略论
3.1 外语接触量与外语磨蚀
与外语接触量的减少或停止是语言磨蚀的前提和基础。大学二年级的学习者因在校期间学习了大学英语等与英语相关的课程，有更多接触外语的机会。而当这些受试者毕业工作一年后，因与英语接触量的减少甚至零接触，导致在毕业后的第二次语言测试中，词汇知识、阅读理解和听力理解等语言技能方面均表现出不同程度的磨蚀。而小部分专升本的受试者在升入本科院校后的第二次语言测试中均未表现出语言磨蚀的痕迹，且综合语言技能明显提高。通过测试和笔者对部分学生的交流采访综合略论，导致这种异同的原因主要是与外语接触量的差别。专升本的受试者在毕业后升入本科院校仍有机会继续学习和接触英语，这种持续不断的语言输入不但巩固了受试者之前的英语水平，使语言磨蚀不易发生，并且随着难度的不断增加，大大有利于综合语言技能的提高。而毕业后就业的受试者，在大学二年级的下半学期便结束了英语课程的系统学习，自此便与英语的接触越来越少。毕业后，由于英语在其工作环境中没有机会得到使用，且受试者本人又缺乏足够强烈的学习动机，便与英语的接触量逐渐递减甚至零接触。由此可以证明，接触量是造成外语磨蚀的主要因素之一。
3.2 语言态度和学习动机
通过对第二次的测试结果略论表明，200个就职受试者中有19人的测试成绩在70分以上，明显高于大多数受试者。根据这一情况，笔者对这19个受试者进行了电话回访，了解到这些受试者的普遍共性就是有着积极的语言态度，或者强大的学习动机。有的受试者喜欢英语，对其充满兴趣，他们会主动利用业余时间通过浏览英文网站、阅读英文杂志、听英文歌曲、看英文电影等形式有意识的增加与外语接触的机会，维持语言的不断输入。而部分受试者有着强烈的学习动机，如因职业考试、个人职业发展或谋求外企职位等的需要，不得不激励自己更多接触英语，不断提高英语水平。而在20个专升本的受试者中，有3人成绩低于60分，笔者对这三位受试者也进行了电话跟踪采访。原因主要是他们一直排斥学习英语，亦没有强烈的学习动机和目标，这点在他们其他科目的考试中也有所体现。此调查探讨表明，积极的语言态度和强动机，对减少外语磨蚀有着重要的影响，有助于防止外语磨蚀的产生。
3.3 读写能力与外语磨蚀
通过对第二次语言测试的试卷略论发现，成绩理想的就职受试者和大多数专升本的受试者普遍在阅读理解和英语写作部分得分相对较高，整体成绩较为理想。这与Olshtain的探讨结论相符，他曾发现那些在英语语言水平达到了以英语为母语者的读写能力的以色列人，比那些没有英语读写能力的以色列人，英语磨蚀要少得多。因此，读写能力与语言磨蚀程度呈负相关。较强的英语阅读和写作能力能够促使学习者经常接触英语，尤其是书面英语，从而有效地防止了对英语的遗忘。诚然，在外语磨蚀探讨中，基于读写能力的外语水平对外语磨蚀的作用很难与外语的接触量等其他因素截然分开，但毋庸质疑，提高学习者的综合外语水平，尤其是读写能力，更有 | 
