摘 要：浸泡式快乐交际教学法是交际教学法的一个分支，它的主要目的是培养学生良好的语言交际能力。在英语语法教学实践中，应用浸泡式快乐交际教学法有利于提高学生学习的积极性，培养学生的语言交际能力，提高课堂教学效率。今后，为了更好的应用浸泡式快乐交际法进行语法教学，提高学生的学习效率和课堂教学效果，需要根据实际情况采取相应的策略。
关键词：浸泡式；快乐交际教学法； 语法教学；语言材料；教学情境 ； 教学策略
一、引言
长期以来，传统的英语语法教学只注重句法结构的略论，采用语法翻译的方式向学生传授语法知识。这种教学措施只注重语法形式和语法结构的略论，但忽视了对学生具体的语言应用能力的培养，不利于激发学生的学习兴趣和提高学生运用英语的能力。而交际教学法以培养学生的英语运用能力为目的，能够弥补传统英语语法教学的不足与缺陷，在教学实践中值得进一步推广和应用。 二、交际教学法的概念和特征
交际教学法是以培养学生交际能力为目的外语教学法，语言最本质的功能是进行交际，所以在外语教学中要以提高学生的语言交流能力导向。浸泡式快乐交际教学法是交际教学法的一个分支，它强调在教学中以学生为中心，重视语境的创造，采取各种方法调动学生学习的积极性和主动性，使学生成为课堂教学的主体，并通过多种渠道提高自己的语言表达能力和应用能力。交际教学法具有与一般教学法不同的特点，总的来说，这些特点包括以下几点。
1、教学过程交际化。外语教学的根本目的是培养学生应用语言的能力，提高学生的交际能力。为此，在课堂教学中要尽量应用语言进行交流，实现整个教学过程的交际化，从而最大限度的提高学生的语言交际能力。
2、教学方式多样。为了培养学生的语言交际能力，可以采用多种方式进行，比如情景模拟、角色扮演、信息传递、游戏传递等，在这些活动中增加学生应用语言的机会，提高学生的语言应用能力。
3、宽容学生的语法错误。在学生应用语言进行交际的时候，如果出现语法错误，不应该频繁的进行纠错，以免分散学生的注意力，打断学生连续的语言表达能力，挫伤学生应用语言的积极性。
4、以对话为教学的基本单位。交际法不赞成以句子为单位进行机械的语法略论，而是提倡以对话为基本单位，将对话作为语法教学的一种基本活动，学生在课堂上，通过对话，在对语言进行练习的过程中培养语感，进而提高语言理解能力和语言应用能力。
5、重视培养学生的交际能力。交际教学法以培养学生的语言交际能力为根本目的，能够让学生在实际生活中灵活应用语言进行交际，将所学的语言知识应用到实际生活中。 三、语法教学中应用浸泡式快乐交际法的策略
浸泡式快乐交际法能够激发学生学习的兴趣，提高学生应用语言的能力，为了更好的应用浸泡式快乐交际法进行语法教学，结合目前教学的实际，笔者认为可以采取以下策略。
1、选用语言材料，活跃语法课堂。大多数语法教材只重视语言形式和句法结构的略论，这样不利于进行交际教学。然而，教师可以选用语言材料来弥补这一缺陷，将语法规则与日常生活中的真实语言材料相互结合，使课堂变得生动有趣。语言材料是多种多样的，比如报纸、杂志、地图、视频、音频、图像等等，选用这样的材料有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，提升教学效果。
2、设计教学情境，活跃语法教学。在语法教学中，教师可以根据教材内容和生活实际巧妙的设置教学情境，将语法知识植入生活情境之中，让学生通过真实的感受和体验来理解和掌握语法知识。比如，在讲述一般过去时态被动语法结构“was stolen”的时候，可以让学生扮演受害人、小偷、警察的角色，在进行情景表演的过程中深化对语法结构的认识，并掌握这一语法结构。
3、组织课堂活动，活跃课堂气氛。课堂活动可以是多种多样的，英语论文，既可以在语法律习初期进行，比如，英语论文题目，在语法律习的初期，教师在讲解语法结构后，便可以组织学生进行简单的问答练习、替换练习、扩展练习等。也可以在语法律习后进行，比如，在学生掌握语法结构后，关系实际让学生进行练习，如采访、辩论、表演等等。这样既能够加深对语法结构的理解，又能够培养学生在真实环境中应用语言的能力。 | 
