摘 要：随着我国教育改革的逐步推进，大学英语教学也在逐渐向着自主学习的方向发展，加之多媒体教学的普及和运用，英语论文题目，以及网络技术的发展，使得如今的大学英语教学，不在受到时间和地点的限制，学生学习英语的方式也逐渐出现个性化的特征，自主学习的能力不断增强。本文中，笔者就对网络环境下大学生英语自主学习能力的培养提出了一些相应的对策，希望能促进大学生自身英语素养的提高。
关键词：网络环境；大学生；英语；自主学习能力；对策
自主学习主要是以学生作为学习主体的一种学习方式，其学习目标的实现主要通过学生自己独立的实践、略论、探究等途径来实现。与传统的过分强调接受性学习、死记硬背的状态相比，自主学习是一种更为现代的学习方式。随着科学技术的进步和网络技术的发展，大学英语的学习方式和途径也发生了很大的变化。在这种大环境下，强化自身的英语自主学习能力已经成为提高英语学习的有效途径了。
一、 革新教学思想，提高学生学习的主动性
传统的教学往往只过于注重教师的讲授，而忽视学生的自主性和参与性，特别是在应试教育的作用下，使得大多数学生在日常的学习生活中都过分依赖于教师，而教师的教学也存在“填鸭式”，“满堂灌”的教学近况，这不仅禁锢了学生的潜在能力和学习思维的发展，而且还磨灭了学生学习的兴趣，削弱了学生的主体意识，因此，要开发学生的内在潜能，培养学生养成良好的自主学习习惯，最重要的就是教师要改变传统的教学方式，以激发学生学习英语的自主意识。其中，将网络技术引入课堂就是一种弥补传统英语课堂的较好方式，将网络技术引入英语课堂，最重要的也就是实行多媒体教学。在多媒体教学中，可以以直观的文字、符号，以及形象生动的图形、动画、视频、音频等丰富的信息，把呆板的课本内容变成合理的教学结构呈现给学生，从而让学生在较为优化、有趣的教学环境下进行学习。在大学英语课堂中引入多媒体教学，不仅关于培养、提高学生的听、说、写等英语能力有着积极地影响，利于提高教学效率，而且在多媒体教学环境下，教师将学习的主动权交还给了学生，学生成了课堂学习的中心，学习效率的高低由学生自己决定，教师只是整个过程的组织者，从而增强了学生学习的主动性和自主意识。
二、让学生参与其中，激发学习动力
兴趣不仅是最好的老师，也是学生自主学习的最大的内驱力。因此，在网络环境下，要培养学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的自主学习习惯，其关键就在于要注重培养学生对学习英语的兴趣。而在网络环境下，教师除了应用课本知识外，还可以充分利用多媒体丰富多样的教学资源，充实英语教学。同时引导不同的学生，选择适合自己的学习途径，从而确定自己的学习方式，达成学习目标，如利用多媒体播放外文电影，展示背景知识，提供相关英语素材等，以便增强学生学习的兴趣。同时，在网络环境下，应用多媒体教学，学生可以从多媒体中所呈现的文字、图像、声音等信息，加强自身对课堂知识的理解，这样就使得学生所接受到的知识和信息变得多元化。而且，在网络教材、资料中，学生还可以获得更多的表达自己口语能力和听力能力的机会，从而关于增强学生学习的信心和兴趣起到积极地影响。再者，在网络环境下的多媒体教学，改变了传统英语教学中以教师为主导的的教学学方式，学生学习主体的地位不断得到确立，同时，轻松自由的网络学习环境，不仅利于提高学生学习的效率，而且还能让学生在体验中学习，激发学习动力，养成良好的学习习惯，进而促进自身英语素养的提高。
三、 正确利用网络资源，培养自主学习的习惯和能力
虽然大学英语教师可以在课堂上充分利用多种资源以调动学生学习的兴趣，增强学生学习的积极性，但是在大学教学环境下课堂教学的时间毕竟是有限的，相对而言大学生的课余时间是较多的，而大学生作为自主学习的主体，获取信息和知识的多少仍是由学生自己决定的。所以，如何充分合理的利用好大学的课余时间，培养学生在课后养成良好的自主学习习惯就显得尤为重要。而在网络环境下，培养学生在课后坚持学习，主要方式就是鼓励学生课后利用网络资源自主学习，如VOA News，China Daily, 中国教育网或英语学习论坛等网站就是较好学习平台。鼓励学生课后上网学习英语，英语毕业论文，目的就在于让学生学会在网络环境下，在因特网这样的信息海洋中自由、自主地探究、发现，获取自己感兴趣的信息，增强自身的能力，并根据自己的需要加以开发和利用。在这个过程中，学生不仅获得了大量的知识和信息，而且整个过程均是学生独立、自主的进行的，从而让学生得到了很好的锻炼，增强了他们自主学习的能力，同时还丰富了学生自己的知识结构。
参考文献：
[1]王晓杰.网络环境下大学生英语自主学习能力的培养[J].大家,2017（2）
[2]刘莉莉.试析多媒体网络下大学英语自主学习的相关问题探讨[J].新课程,2017（13）
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