摘 要：大学英语教学的主要目的在于提高学生的英语运用能力，本文根据大学生思维习惯和英语学习规律，分别从培养英语思维与文化意识两方面，以务实的精神提出了大学英语教学中需要特别注意的问题。
关键词：英语教学；英语思维；文化意识
要想学好英语，必须做到“听，说，读，写，译”全面发展，但中国学生在中学阶段英语的学习缺乏英语语言环境，且在高考指挥棒下，高考出什么题型，中学就教什么样的英语，这就造成学生关于语言的运用能力普遍低下，虽然经过多年的英语学习，但是只会应对考试，一落实到实际运用，就反映出诸多问题。在外语学习中，学生语言运用能力的提高受限，究其原因往往来源于两方面的干扰：一是来自于汉语思维方式的干扰，一是源于文化异同的干扰。因此，在大学英语的教学中，需特别注重这两方面的英语教学与实践。
一、培养英语思维模式
大学英语教学的目标，就是要让学生能够更好地掌握英语，熟练地应用英语与人交流，而要达到这个目标，对学生英语思维的培养是至关重要的。语言是思维的载体，不同的语言存在着不同的思维方式。如何帮助学生建立起英语思维模式，排除母语的干扰，在教学中应注意以下两点：
2.1全英语教学
只要进入课堂状态，英语论文题目，无论对课堂内容的讲解，还是对生词的解释，全都要用英语，要让学生适应这种环境，渐渐地就会不自觉地接受外界传来的英语信息，而为了提高对这些信息的处理速度，学生也会自然地用英语思考，并且用英语来表达。当然，刚开始推行全英语教学时，不同学生的英语水平不一，接受能力不一样，对这种教学方式也会有不同的反应，这就需要教师对全班学生的反应做出判断，根据实际情况调整自己的语速，增减语言中的信息量，以英语或者身体语言、表情、动作等其他方式作为辅助，帮助学生尽快进入英语语境，减少、甚至消除学生在使用英语过程中以汉语作为中间转换的依赖。
2.2阅读
在英语思维能力的锻炼中，除课堂上的英语环境外，阅读是另外一种重要的锻炼途径。由于中国英语教学的特点，在听、说、读、写、译五个方面的英语学习中，相对而言学生读的能力一般是最强的，而英语思维的培养事实上正是一个熟能生巧的过程，学生习惯了以英语作为思考媒介，自然会在各种与语言相关的事情中用到英语，而在以上五个方面中，尤以读对中国学生而言最简单，所以，从最简单的领域入手，来培养学生的英语思维能力，无疑是选择了一个较好的突破口，是为一种明智的选择。
二、培养文化意识
任何一门语言都是其使用者在日常生活中逐渐产生与发展并约定俗成的一种交流符号，其本身就是使用者文化的反映。由于文化上的异同，会给我们带来对语言理解上的不同。如“龙”在中西方文化中表示的含义就截然不同，在中国文化里，是传说中的神圣动物，有高贵、不可侵犯的含义，而在西方文化里，则是一种面目狰狞的猛兽，往往是邪恶的象征。所以，对英语的学习要对英语国家的文化有充分的了解，在此基础上学习英语会取得事半功倍的效果。作为英语老师，需采取一些措施来提高学生对文化异同的敏感性与适应性，培养学生的文化意识。
2.1加强文化对比
在一些中西方文化存在异同的情况下，以对比的形式强化这种异同，加深学生的印象，主要可从问候、告别、道谢、赞扬等最基本的日常用语入手。如道谢的礼仪，在西方社会，不管对谁，联系如何，年龄大小，对任何人都可以说“thank you”,不用就显得没有礼貌和教养。而在中国礼仪中“谢谢”一般用于与客人打交道的场合，对亲朋好友用“谢谢”可能会让人感觉生分、别扭、有距离感。
2.2增加文化背景的介绍
通过文化背景的介绍，可以让学生对英语理解更深。如讲马丁·路德·金的 “I have a dream”，可以通过美国历史上黑人奴隶逐渐追求自由，打破社会中存在的种种不平等，最终取得今天美国黑人在美国的社会地位的历史背景，来强化学生对这篇演讲名篇的领悟理解。
2.3重视课外培养
文化意识的培养是长期、渐进、潜移默化的过程。课堂上有限的时间是明显不够的，开展丰富趣味性的课外活动更有利于增进学生的文化意识。比如，在介绍万圣节这一西方节日时，光靠课本上的抽象讲述，英语毕业论文，学生往往觉得陌生，而号召学生亲自参与实践、欢度节日则会给他们留下深刻的印象。教师可以给学生布置创意性的课下作业，让每个宿舍成员共同协作，精心自制南瓜灯，并且把著作带到课堂展评，寓教于乐，让学生兴趣盎然，在轻松愉悦的氛围中学习体验英美文化。
四、结语
综上所述，教师在大学英语课堂上要营造出全英语的学习环境，注重学生英语思维能力的培养，并对学生进行英美文化的熏陶与感染，如此有机结合才能有效的提高学生的英语运用能力，使其更好地掌握英语这门对外交流的工具。
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