摘 要：双语教育，是一种培养双语人才的教育模式，幼儿有二语习得的潜在优势。当今，随着双语幼教的普及，许多师范院校都开设了双语幼教专业，本文旨在研讨双语幼教人才培养模式。
关键词：双语幼教；双语素质 ； 培养模式
1. 双语教育的概念及国内外探讨近况
双语教育，是一种培养双语人才的教育模式。双语教育最早起源于古罗马。公元一世纪，昆体良提出了“双语教育” (Bilingual Education) 的理念。 到了20 世纪 60 年代，随着经济的全球化，欧美许多移民融入当地社会，采取了当地语言结合母语进行教学的方式。探讨表明，双语教育对促进儿童的认知发展，提高幼儿的语言能力，增强他们的人际交往都具有非常重要的意义。近些年来，随着中西方文化的不断渗透和社会的发展，双语教育问题引起了人们的普遍关注。
20世纪 30 年代，著名语言学家布鲁姆菲尔德 (Bloomfield ，1933) 提出：双语能力就是掌握两种语言的能力；20 世纪 50 年代，“双语”的概念开始拓宽。霍根 (Haugen ，1953) 提出，能使用第二语言表达较完整的意义，就可以说具有双语能力。20 世纪 60 年代，麦克纳马拉等人 (Macnamara，1967 ) 认为，掌握母语，并且略了解第二种语言就具备了双语能力。对于双语教育，麦凯和西格恩 (1989) 认为，双语教育即是“以两种语言作为教学媒介语的教育，其中一种语言常常是学生的母语”。卡明斯 (Cummins,1997) 提出，双语教育通常是指“在教育生涯的某一阶段使用两种或两种以上语言教学。
近10年来，众多的理论和实践工作者对我国双语幼教专业发展存在的种种问题给予了较多关注，并进行了深刻的原因略论。
严学认为：双语教育是“使用两种语言，其中一种通常是学生的本族语言，作为教育教学的实施工具”； 王斌华如此定义“在学校中全部的或部分的；外语 ( 英语 ) 传授非语言学科的教学”。
一些探讨表明，幼儿双语教育近况令人堪忧，从教师自身内在因素来略论，幼儿教师自主专业发展的意识不强，专业能力不强；其次从校外来看，幼儿教师的专业地位没有形成共识，社会对幼儿教师专业发展的支持力度不够、对幼教管理比较松散。
2、我国幼儿双语教师素质的调查和略论
双语幼儿教学是目前国内幼教领域最热门的课程之一，其推广普及程度几乎遍及城市中的每家幼儿园所，双语幼儿教师自然就成为幼教行业最受欢迎同时也是人才岗位最大的缺口。
幼儿园双语教师的素质要求较高, 即教师以英语作为教学媒介,引导幼儿感受、体验、认知生活经验和感受另一种新的语言和文化, 幼儿园双语活动具有学科性和教育性。
3 双语幼教人才培养模式探寻
大量调研显示：双语幼教人才必须具有扎实的英语基础,有良好的听说技能,即具备准确的语音语调,掌握较为全面的语法和词汇知识。幼儿园双语教师不需要有大学英语老师的水平,但其英语发音必须正确和规范, 英语应用应该比较熟练; 表达应该流利,他们还必须有能力用英语组织幼儿活动；而且组织英语活动时使用的英语应当是幼儿化的。他们应当善于使用一些肢体语言,来辅助幼儿理解所讲的英语。为了培养双语幼教学生的素质，我们在教学中摒弃传统的教学模式，主要做法如下：
3．1 与合作公司签订订单式培养，共同构建教学体系
当前，我国双语教育中的一个突出问题就是优秀双语幼教人才的缺乏，这已经成为制约我国双语教育发展的瓶颈。在幼儿园对好的双语教师求贤若渴的大环境下，许多英语培训机构、幼儿园与高职院校签订订单式培养计划，咸宁职院外语系与诺亚舟小新星教育集团订单合作培训就是一例，如何配合他们培养优秀的双语教师是我们迫切要求研讨的问题。在培养学生时，我们注重培养这些学生英语基础，我们要求他们发音准确，口语流利，能灵活地用英语进行教学，创设双语环境；同时，我们还注重幼儿教育的专业知识的培养，了解和掌握幼儿的发展特点和规律，能够根据幼儿的特点采取适宜的教学方式。
3．2 与行企专家共同研讨教学内容
在教学内容设计方面，本课程通过对咸宁各大幼儿园双语幼教职业进行调研。并按照订单培养需求，聘请行业专家进行职业略论，共同构建课程体系。本着以培养职业精神为灵魂，培养实践能力为根本，培养双语幼教师职业能力为重点的准则，基于双语幼教工作过程开发设计。
课程内容选取注重岗位职业能力和职业素质的培养，英语论文题目，体现基于实际生活和工作的课程设计理念。以生活情境和工作情景为载体组织教学内容，实现课程与实际生活同步；课程与实际工作岗位的对接。
学生就业方向主要为双语幼教，在从事这一职业时，学生必须获取幼儿教师资格証，针对这一要求和目的，我们在教学中做到课程学习和考证紧密结合。在教学内容上，非常注重双语素质的培养。
3．3 改变传统的教学措施，提高学生的学习兴趣
双语幼教专任教师培养面临巨大的挑战，在教学中，我们通过对本地区幼儿教师双语素质的探讨,结合与诺亚舟小新星教育集团联合开办“小新星师资订单班”订单人才培养计划，研讨“学教交替、校企融合”的工学结合订单、定向培养模式。在培训内容上融入音标操、童话剧表演、新概念英语课程设计、授课技巧等；在教学方式上采用精彩分呈的说唱教学法、律动教学法、游戏和歌曲教学法，力求将幼儿艺术教育和双语教育相结合，培养具有良好素质的“懂教育、会英语、能唱会跳、能写会画”的幼儿双语教师来服务于社会。
3. 4 积极采用现代化的教学手段
积极采用现代教育技术，提高教学效率，优化教学效果。如利用多媒体播放视频，提高学生的学习兴趣，利用学校电子图书馆以及校园网络教学平台如：多媒体教室、数字化语音室。结合学生的学情特点，学校特为本专业学生建设了用于满足课程实践教学需要的自主学习中心，本专业教师还推荐相关网站供学生进行自主学习。另外，我们与朗文企业合作，利用朗文英语交互平台，学生进行网上自主学习，提高听说能力。
4．结语
合格的幼儿教师必须建构一种以能力为核心的专业素养结构。因此，在培养合格的双语幼教人才时，作为老师，我们不仅要提高学生“说、玩、做、演、唱、弹、跳"等技能,更要培养学生的观察力、记忆力、思维能力、语言交往能力。现有探讨表明,成功的幼儿园教师大多是全面发展的。因此，我们在培养双语幼教学生时，英语论文范文， |
