摘 要：修订后的《高等学校英语系英语教学大纲》对英语系学生的口语提出了更高的要求，而学生的口语水平却不能令人满意。因此英语系口语教学急需改进与提高。从教学内容、教学模式和考核模式上进行创新新的口语教学策略。
关键词：口语教学；教学措施；改革
一、英语系口语教学中存在的问题
2017年颁布实施了修订版的新大纲《高等学校英语系英语教学大纲》，对英语系学生的口语能力提出了更高的要求。然而根据不少学者和教师对英语口语的教学的探讨结果，英语系的口语能力令人担忧。由于各个方面的原因，我国高校英语系的口语教学状况也有待提高，英语系学生的口语能力跟大纲的要求相比还有距离。因此英语系口语教学策略的改革是势在必行。
要想真正改善英语口语的教学效果，提高英语系学生的口语能力，首先就必须要有一个科学、合理的教学大纲。教学大纲的制定不是随便制定的，其教学目的和对不同层次的人才培养要求是要以科学全面的探讨为依据的。其次还必须制定出相应的口语考试大纲，以考促教，达到教学目的。由于我国传统的考核方式就是考试，因此学生心理上对待考试的内容要重视一些。如果能把口语纳入统考范围，那么相对的会提高学生对口语能力的重视度。比如，采取高考口试就要求学生从初中、高中的英语学习开始就注重口语的学习。最后还需要制定与大纲目标相符合的口语教材。当前能用于英语系口语课教学的高质量教材还是太少。而口语教师又往往脱离教材，自选教学内容，缺乏系统和层次性。以菏泽学院为例，英语系的学生的口语课程基本上都是由外籍教师来教授，他们在教学过程中，并不按照所用口语教材进行授课，而是自选一些主题（topic）给学生，进行自由式发言或辩论。虽然在一定程度上能够使每个学生都有锻炼的机会，但学生的口语交际能力却鲜有提高。
二、口语教学措施改革
1.教学内容
第一，注重习惯表达法的输入。用于日常交流表达词汇只有几千个，因此在口语教学中，没必要注重偏僻、专业性词汇的输入，而应该把重点放在习惯表达法，习语以及表达技巧等方面。我们在教学过程中经常可以发现，英语论文，学生不是不敢说，而是不会说。一句很简单的表达，往往会说的复杂。这就缺少习惯表达法、表达技巧等方面的练习。
第二、以说为主。与其他课程不同，口语课是一门实践性很强的课程。这就要求学生必须多说，多练习。不能像学习专业课程那样依靠老师讲解。口语课堂上，教师仅仅起一个组织和引导影响。而学生做为课堂的主体，应该积极参与教师分配的任务，多练习。教师可以给学生一幅图片或一段视频，让学生进行扩展、评论或总结。
第三、注重文化的导入。语言是文化的载体。如果不了解一门语言所承载的文化，是不会学好这门语言的。在口语交际过程中，学生所犯的错误有不少是由于不了解对方文化或不自觉套用本族文化所引起的。比如，跟老外打招呼，“Where are you going?”或者“Have you had your dinner?”等等，这直接造成老外的误解。因此，口语课上也应该注重目标语国家文化的导入。结合教材内容，向学生介绍英语国家乃至西方社会的社会风俗、文化习惯、节日庆典、价值观等等。适度地、有选择地、比较系统地将目的语文化知识融入到课堂教学中，使英语口语教学与文化传授相结合。只有这样才能够培养并提高学生的跨文化交际能力。
第四、培养学习者的思维能力。曾经在批改学生作业时遇到过这样的表达“I packed my bag and went on the road.” 相信很多人看到这样的话都会觉得不可理解。而然用汉语的思维考虑一下便明白了。这就是缺乏英语思维能力而造成的中式英语（Chinglish）。“授人以鱼不如授人以网”，语言教学不只是教给学生语言知识及语言技能，更重要的是要教给他们学习能力，让他们能够用英语思考、略论和概括。这就要求教师设计一些教学活动，并加以引导。例如，可让学生归纳总结网络的优缺点或总结如何才能更好的保护地球等等，以此来培养学生归纳、概括能力。或者提供学生一段新闻，让学生发表评论或提出解决的措施。以此锻炼学生的创新思维。
2.教学模式
口语的教学措施灵活多样，最常用的，也是普遍认为最理想的口语教学模式是“对子活动”（pair work） 和“小组活动”（group work）。用这两种活动组织口语课堂教学可以使学生充分使用目的语进行交流。文秋芳教授曾这样评价小组活动的优点：“小组活动可使学生增加语言使用机会；提高目的语的使用质量；可顾及学生的个体异同；降低学习者使用陌生语言的焦虑感；能使学生增强学习动力。” 事实证明，这种活动形式确实可以提高学习者的口头表达能力。但效果的好坏取决于教师能否灵活组织课堂以及使用教材中的内容和情景，能否根据实际和需要进行适当的调整，课前精心设计和编排，使活动的内容和难易程度均适合学生，尽可能地使之接近实际交际。教师可以根据教学内容，将其改编成短剧在课堂上进行表演。还可将学生分成正反两方，组织课堂辩论，使每位学生都有话可说。如婚姻、环保、女权主义、法制和道德、拜金主义等这样的话题就是很好的辩论话题。
3.考核模式
传统的教学中，英语论文网站，考试，尤其是笔试是一种很重要的考核教学效果的措施。这就导致学生笔试能力相对较强，比如读、写能力较强，而听说能力相对较低。如果能把口语测试纳入考核，督促学生在学习过程中多练习口语，无疑会更好的提高学生的口语能力。可以请至少四名教师对进行学生口语测试并打分，以求考核的公平性。
三、结束语
语用能力的培养是语言教学的首要任务，口语教学的最终目的是让学生解决现实生活中的问题。口语教师在教学过程中应该变革传统教学策略，采取灵活多样的教学措施和模式，培养符合大纲要求，国家需要的具有较高高跨文化交际能力的外语人才。
参考文献：
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