黄瑜香，福建泉州市台商投资区百崎中心小学。
《英语课程标准》要求英语课程实施素质教育，整体设计教学目标，突出学生主体，采用灵活多变的活动途径，注重过程评价，对小学英语教学提出了全新的要求。结合新课程改革“知识与技能、过程与措施、情感和价值观”三维目标内在的、本质的关系，针对我国小学英语课堂存在的重语言知识的传授，轻口语技能的训练；重课堂表面的浮华，轻语言能力的培养，阻碍学生语言综合能力的养成等一些问题，要求我们在小学英语课堂组织有效的教学策略。
一、掌握准确的教学目标，注重课堂实效
教学目标是构成一堂好课的第一要素，是课堂教学活动的出发点和归宿。因此，设计一个合理、有效的教学目标是一堂英语课的基本要求，也是有效教学的前提条件。
这里有两份针对同一教学内容北师大版《小学英语》（三年级起）三上Unit 4 Ann's family第二课时设计的教学目标。我们来对比其中的教学目标部分：
方案一：
教学目标：
1.学习单词father/mother/grandfather/grandmother/brother/sister，并结合句子使用；
2.学唱歌曲Family；
3.了解中西方文化中对于家庭成员聚餐的知识。
方案二：
教学目标：
1.能听说、认读单词father/mother/grandfather/grandmother/brother/sister，并结合句子使用；
2.会唱歌曲Family；
3.了解中西方文化中对于家庭成员聚餐的知识，培养学生的跨文化交际意识。
这两个教学目标中，显然方案二要更好一些。对比方案一，方案二对单词学习提出了明确的掌握要求：能够听说、认读；它对学习歌曲提出了具体要求：会唱；它要求在了解中西方文化中对于家庭成员聚餐的知识的基础上，培养学生的跨文化交际意识，这符合我们学习英语的最终目的。
二、把握合理的课堂结构，实现课堂优化
我们要把握好“15、20、5”这三个数字来合理安排课堂教学。
“15”，是要求我们把握好开始的15分钟，英语论文题目，学生在这一段时间的注意力最集中，老师应充分利用这黄金时间段直奔主题——Warming up & Revision & Presentation，而不是Check homework or，Talk about homework。
“20”，没有学生自主活动的课堂不是成功的课堂，我们要利用20分钟的时间给予学生充分的练习时间，引导学生Speaking，Writing，Trying & practising，根据课堂的需要和学生的水平变化活动的内容和方式。
“5”，留五分钟左右的时间给学生，让他们读书、思考、质疑、交流，使学生真正成为课堂教学的主体。这段时间内，学生可以自由诵读单词、句子和文章；可以静下心来好好消化一下老师课上所讲的内容，不懂的地方可以与同学或老师及时进行交流讨论。
三、创设良好的学习环境，活跃课堂氛围
课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所。教学上，教师应尽量满足学生的需求，并使自己的课堂生动、活泼、富有吸引力。因此，创设一个“贴近生活、生动有趣、实用性强”的学习环境，可以激发学生的学习兴趣，轻松课堂气氛，达到有效教学的目的。如在教学北师大版《小学英语》（三年级起）三下Unit 10 What colour is it？第二课对于颜色单词的学习时，不妨先为学生设计有趣的猜颜色游戏。游戏目的：练习红、黄、蓝、绿、黑五种颜色的表达。道具：用这五种颜色的彩纸，做五顶可以戴在手指上的小帽子。可以多准备几套作为给学生的奖品。措施：老师把手背在身后或用物品遮挡，然后任选一种颜色的小帽子戴在手指上，让学生猜测他戴的是哪种颜色的小帽子。奖励猜中的同学一顶彩色小帽子。学生们参与游戏的积极性非常高，为了得到彩纸帽，他们嘴里不断地转换着颜色单词，希望可以猜中并得到彩色帽子。游戏结束时，师生同唱新标准英语教材中的Rainbow Song: Red and yellow and pink and green, purple and orange and blue. I can sing a rainbow, sing a rainbow, sing a rainbow, too.简单明了的颜色歌曲进一步强化了学生对颜色的表达，学生乐在其中，学在其中。
四、构建有效的学习措施，提高课堂效率
在新教学理念的指导下，教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效的和有创造性的学习活动的指导与调控。那么，怎样来进行学生有效学习措施的构建呢？笔者认为主要从两方面，即学习指导的范围和有效程度及教学过程调控的有效程度。学习指导的范围和有效程度要求教师要为每个学生提供平等参与的机会，对学生的学习活动进行有针对性的指导，根据学习方式创设恰当的问题情境，及时采用积极、多样的评价方式以及注意课堂语言的准确性、激励性和启发性。教学过程调控的有效程度对教师的要求更高，教师要能够根据反馈信息对教学过程、难度进行适当调整，要会合理应对临时出现的各种情况，也就是说教师要对教学的生成进行有效的指导。
但是，在实际教学中，教师如果忽略学生的学习能力和需求，缺乏对学生知识吸收的指导，例如在课堂教学中大量使用长句、复合句的课堂用语，就会直接作用课堂效率。请看下面的例子。
由上例可以看出，对学生的学习活动进行恰当有效措施的指导，有助于达成一堂有效的英语课堂。
除了以上四个策略，要实现英语课堂的有效教学，老师们还应有效处理好教学的各个环节。如充分的课前准备；形式多样的自习辅导；拓展语言知识的作业布置，等等。总之，英语教学是一门艺术。教无定法，贵在得法。我们要从英语课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，合理应用和安排各种有效教学方式，使我们的英语教学更具实效，从而使学生在有效的课堂中学到知识，英语论文，提高能力，发展素质。^
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