摘 要：如何提高学生学习英语的积极性，改善大学英语的教学质量，是目前大学英语教学亟待解决的问题。笔者通过自己的教学实践，倡导快乐英语学习法，着力打造趣味英语课堂，从而激发学生对英语学习的热情，最终提高学生对英语语言的综合应用能力。
关键词：大学英语；教学措施；趣味课堂
一、沉闷的大学英语课堂
在许多高校的大学英语课堂上，常常会看到这样的场景：老师在讲台上全堂灌输，唱独角戏，学生们却无精打采地坐在自己的座位上，心不在焉，有的干脆趴着长睡不醒。用一个形象的比喻，就象寺庙里面，方丈在上面讲解经文，而底下的小和尚们却早已把心放飞到外面的世界。这一可悲的现象引起我们的反思，一直以来，大学英语教学都是“以教师为中心”的授课方式，实行“满堂灌”、“填鸭式”的单一而陈旧的教学模式。这种教学模式在很大程度上剥夺了学生参与课堂实践的机会，挫伤了学生学习英语的主动性和积极性。在这一模式下，教师是主动者，一味单向地对学生进行知识的灌输，照本宣科、按部就班地讲解课文。而学生则成为了受动者，长期以来，学生已经完全适应了填鸭式的教学模式，认为教师就是课堂的主角，而他们的任务就是听听课，记记笔记，坐在那里被动地接受知识。即使目前大学英语课堂大多采用了多媒体教学，在课堂教学中也只不过是由原来的人灌输知识发展成为人和机器共同灌输知识而已。这样，学习过程成了记笔记的过程，学生不愿意参与课堂教学，不愿意针对教学内容进行交流和互动。因此，出现了大学英语课堂沉闷、学生沉默的现象。
二、打造趣味英语课堂
（一）转变教学理念
随着社会的快速发展，高校公共英语教学措施、手段和模式已越来越不适应高等教育事业的发展，为了更好地适应新世纪对人才的需求，大学英语教学改革势在必行。首先必须转变观念，在教学理念方面建立起“以学生为中心”的外语教学模式，把学生看作是学习的主体，一切教学活动都以略论和满足学生的需求为出发点。这一教学模式并非只是简单地强调学生学习的自主性，而是要加强对学生学习措施和学习策略的调查和探讨。“以学生为中心”的教学并不是忽视教师影响、而由学生完全自主的极端教学。相反，仍须强调教师在整个教学环节中的重要影响。教师既是语言知识的传授者，又是课堂活动的设计者、组织者和治理者，这种教学模式下的英语课堂是教师与学生共同协作的课堂。
（二）快乐英语教学
英语教学是一门科学，也是一门艺术。在教学措施上，除了常规的教材解读，重视夯实学生语言基础以外，应更加注重对学生学习兴趣的培养，以丰富多彩的课堂活动，吸引学生积极参与，努力打造趣味英语课堂，使学生真正体会到英语语言文化的独特魅力，主动投入到学习中来。笔者从教以来，一直教授全新版大学英语，现将一些增加课堂趣味性的具体尝试列举如下：
1. 学生课前“脱口秀” 每节课安排一名学生进行课前五分钟自我演示，学生可以自由选择自己感兴趣的与英语相关的演示内容，包括诗歌、美文、笑话、谜语、绕口令、歌曲、小品、电影配音等各种形式，还可以结合自制的幻灯片，以流动丰富的画面或音乐作为背景，生动淋漓的展现自我、精彩演说。这一课前热身充分调动了学生的积极性，让他们勇于挑战，乐于开口说英语，在良好愉悦的氛围下开启英语课堂，在交流学习中相互促进提高。
2. 创意作业大比拼 给学生布置一些创意性的课下作业，发挥学生的创造力，展开想象的翅膀。以全新版第三册第四单元外星人为例，可以让学生不局限于电影或书籍中的外星人形象，充分发挥想象力，画出自己心目中外星人的样子，同时布置一篇想象性作文：我与外星人的相遇。教学实践证明这一尝试收效甚好，学生们非常踊跃，争先朗读自己的奇遇，并展示各自奇形怪状的绘画著作，同时向同学们绘声绘色地讲解所画各身体部位的特殊含义，增进写作的同时又锻炼了口语。这诗情画意、别出心裁的一课极大地调动了学生的学习热情。
3. 放飞心灵把歌唱 当代大学生追求个性与时尚，崇尚西方文化。英文歌曲集节奏、韵律、时尚、文化于一体, 艺术性强, 深受人们的喜爱,它不仅可以活跃课堂气氛，增进学习情趣，而且能由于节奏给大脑的刺激，使思维与语言的固有频率引起共振，从而促进记忆，同时还增进学生对英文语音、语调、节奏和语速的敏感度，从而提升对语言的感知能力。例如，在教授全新版大学英语第一册第二单元友谊时，带领学生欣赏并学习优美的英文歌曲“友谊地久天长” （Auld Lang Syne），并作相关的背景知识介绍与歌词注解，极大地活跃了课堂气氛。
4. 游戏、表演进课堂 英语游戏教学是一种能使英语课堂变得生动有趣,激发学生兴趣的有效教学方式。比如针对学生普遍头疼背单词这一问题，可以将游戏穿插到枯燥的单词背诵与考察中，让学生两两搭档，在讲台前一个用肢体语言结合英文释义进行解释，一个猜出单词，这样掐表计时、小组比拼，英语论文题目，最终对胜出小组加以奖励，使得学生背诵单词的积极性明显提高。此外，英语论文范文，挑选个别课文，安排学生分组进行课本剧表演，以讲台做舞台，可以让学生在演出中团结合作，锻炼口语，更好地理解领悟课文。如全新版大学英语第二册中的《老爸英明》、第三册中《水乡》、《最后一片叶子》等都是编排课本剧的好文章。
5. 我的讲台我做主 每一学期挑选一个单元实行角色互换，把学生提前分成小组（一般以宿舍为单位），在课下精心准备，课上由每一组派学生代表走上讲台，讲解文章一段，进行体验教学，老师做以点评与补充，同时其他同学现场提问，最终评选出大家心目中的最佳小教师。学生在这一学习活动中学会了换位思考，化被动为主动，自主地探求知识、消化知识、活学活用。特别是关于师范院校的学生而言，其教师技能与综合素养都得到了有效的锻炼与提高。
三、结束语
兴趣是最好的导师，大学英语教学要打破课堂中的沉闷，激发学生学习英语的兴趣，才能最终提高学生对这门语言的综合应用能力。英语课堂教学要想取得良好的效果，教师的引导、学生的参与起着决定性的影响。本文通过略论大学英语教学存在的问题，以自己的教学实践，提出了快乐英语教学的几点尝试，旨在使大学英语课堂真正成为学生英语学习的乐园。
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