摘 要：当前独立学院的大学英语教学大多包括了EGP和ESP两个阶段，从理论上说这样的课程设置与其培养运用型人才的目标定位是相符的，然而这两个教学阶段都存在一些问题，导致学生的英语运用能力在毕业时仍不够理想。本文以云南大学旅游文化学院为探讨对象，调查了独立学院大学英语EGP与ESP 课程的教学近况，英语毕业论文，结合学术界前辈的探讨成果，略论问题并思考解决问题的措施和途径。
关键词：EGP ,ESP, 独立学院
引言
在我国高等教育进入大众教育阶段的后期，全球化步伐不断加快的大背景下，独立学院面临空前的挑战和激烈的竞争，以培养符合社会和市场需求的运用型人才为目标是各个学院在此背景下的战略。为实现这一目标，近年来，各学院都在进行大学英语改革，比如进行了分级教学，ESP课程的设置，模块教学等等，学生的英语水平有一定程度的提高，但是毕业时当学生面临真实的工作环境，凭借多年所学的英语仍然不足以应对日常工作，各高校培养运用型人才这一目标仍未很好地实现，大学英语教学中的问题仍然不少。本次探讨是以云南大学旅游文化学院为探讨对象来研讨独立学院大学英语现行EGP与ESP课程中的问题，通过问卷调查、访谈、略论和查阅文献等方式来了解问题并探究问题解决的措施。 一 对EGP阶段学生的调查
1.调查问卷形式、对象及目的
本次的调查对象为2017级会计1A、新闻1B、会计3B的140名学生，问卷全部收回。其中60名为A班学生，英语基础较好，其他为B班学生，英语底子比较薄。为了提高区分度，问卷全部为单项选择题。 本次调查的目的是想了解学生学习英语的动机，在EGP中的收获，以及对大学英语改革的看法。 2. 问卷调查情况及略论
问题一：您学习英语的动机：_________
选项 人数 百分比
A 纯粹因喜欢而学 B 为了就业而学 C 既喜欢英语，也是为了就业而学 D 被迫无奈而学（如为了过英语四级，拿毕业证） 2 43 24 71 1.43% 30.71% 17.14% 50.71%
问题二：在大学英语基础阶段课堂所学知识是否有助于提高你的英语能力？
选项 人数 百分比
A 很有帮助 B 有少量帮助 C 没有帮助 30 85 25 21.43% 60.71% 17.86%
问题三：你认为英语学习效果不好的主要原因是？
选项 人数 百分比
A. 自己的原因（如懒惰，或是本身对英语毫无兴趣，根本不想学） B. 不喜欢某（些）老师 C. 当前所开设的课程内容不够实用 D. 英语课所学东西太难，掌握不了 43 7 78 12 30.71% 5% 55.71% 8.57%
问题四：您是否觉得当前学校所设大学英语课程（大一到大二阶段）有改革的必要_________
选项 人数 百分比
A.有必要 B.没有必要 C.无所谓 66 47 27 47.14% 33.57% 19.29%
问题五：如果实行大学英语改革，你觉得大学英语改革的可行方向为？ _________
选项 人数 百分比
A.网络自主学习 B. 细化分级教学（如分为快中慢班，使用难度不等的教材等） C. 专业英语教学（与本学科专业知识挂钩的实用性英语教学 8 45 87 5.71% 32.14% 62.14%
问题六：如果学校实行专业英语教学，你希望什么时候开展？
选项 人数 百分比
A. 大一进校时 B. 大二 C. 大三 D.通过英语四级之后 96 22 10 12 68.57% 15.71% 7.14% 8.57%
根据调查情况看，47.85 %的学生意识到英语和就业的相关性，学习英语的动机是功利性的，而50.71%的学生还没有意识到英语在求职和未来工作中的重要性，学习英语是出于被迫无奈，而由于兴趣等内部动机学习英语的人不到20%。
学生普遍认为大学英语基础阶段的收获比较少，其中的两大作用因素是自身的努力不够以及学习的内容缺乏实用性。独立学院的学生学习态度不够端正，比较懒散，很少会主动学习，相当一部分人都是考什么学什么。55.71%的学生认为在大学英语EGP阶段的收获不大，主要原因是课程内容不够实用，事实上大学英语基础阶段的教学很大程度上是高中英语教学的重复，当前所用教材为 全新版大学英语专业列教材，内容主要是涉及英美文化，教材所编词汇中实用词汇比例不高，特别是就未来实际工作场景来说缺乏实用性。总体来说，大学英语EGP课程存在费时低效的问题。
47.14%的学生认为大学英语应该改革，而33.57%的学生认为没有必要进行改革，其余的学生没有明确的看法。关于问卷上提供的大学英语改革方向，超过60%的学生认为应实行专业英语教学， 并且希望早点开展此类课程，可见学生关于EGP阶段的英语教学满意度不高，而对ESP课程有明显的需求。
近年来实施的大学英语改革手段使得学生的英语四级过级率有所上升，但是学生的“聋子英语”、“哑巴英语”现象仍然存在，而这与当前EGP阶段中存在的问题有关。而调查表也显示，学生对EGP阶段的教学满意程度不高，将近50%的学生希望大学英语有所改革。结合对学生和其他英语教师的观察和访谈，笔者认为EGP费时低效的原因主要是：独立学院的学生基础普遍较差，英语论文，自主性差，自学能力弱，学习英语多出于外部动机，自身对英语的兴趣普遍不大，但也有比较活跃、视野比较开阔、兴趣也较广泛等特点，而在教学中教师未能充分了解独立学院学生的特点，拘泥于传统的教学方式，从而难以激发学生的兴趣，导致教学效果欠佳；学生基础两极分化的矛盾突出，当前的分级教学效果有待改善； EGP阶段的教学内容和高中阶段重复多且实用性不够，难以满足学生需求。
二 对ESP阶段学生的调查
1. 调查问卷形式、对象及目的
本次ESP课程的调查对象为2017级国贸2班、旅游管理1班的160名同学，收回有效问卷148份。为了提高区分度，问卷全部为单项选择题。调查的目的是想了解学生关于当前ESP课程的满意程度。
2. 问卷调查情况及略论
问题一：你认为是否有必要开设专业英语课？
选项 人数 百分比
A. 有必要 B. 无必要 120 28 81.08% 18.92%
问题二：你是否觉得我校当前实行的专业英语课程对你有帮助？
选项 人数 百分比
A. 大有帮助 B.略有帮助 C.毫无帮助 20 104 24 13.51% 70.27% 16.22%
问题三：如果你觉得有帮助（问题二选择了A或B），是因为？
选项 人数 百分比
A.专业英语课程与专业挂钩，实用性强 B.有助于你进一步提高英语综合能力 C.有助于激发你学习英语的热情 D.其它 63 34 27 0 50.81% 27.42% 21.77% 0%
问题四：如果你觉得帮助较小或无帮助（问题二选择了B或C），理由是？
选项 人数 百分比
A.自己本身对英语毫无兴趣，不论学什么教材都一个效果或自己没有认真学习 B. .教材太难，难以掌握或教材不实用，过于理论化 C 老师的问题 D. 班里同学水平参差不齐，老师为兼顾全班，难以深入 E．其它 23 57 15 33 0 | 
