摘 要：随着我国大学英语教学改革的不断深入，合作学习模式作为当代教学理论的主流及全新策略，对激发学生学习兴趣，培养自主学习能力，提高合作与竞争意识具有重要意义。本文结合笔者实际工作经验，对大学英语课堂合作学习的有效策略进行具体略论。
关键词：大学英语； 合作学习； 模式； 策略
以我国目前大学英语教学的实际情况来看，教师在课堂占据主导地位，往往采取填鸭式传统教学措施，学生缺乏学习主动性与自觉性，实践机会少，交际能力弱化。针对大学英语课堂教学存在的实际情况，采取有效的合作学习策略，势在必行。
1、把握良好的合作时机
良好的合作时机，是开展合作学习，英语论文，提高学习效率与学习质量的根本所在。以大学英语课堂教学来看，最佳合作时机主要集中于以下几种情况：首先，一部分学生已经掌握所学知识；一部分学生仍存有疑惑；还有一部分学生难以完全理解，则可开展合作学习，小组内形成互帮互助；其次，如果某一个问题存在多种解答渠道、解答措施，采取小组合作学习模式，让学生之间形成思维的碰撞，互相启发、集思广益，培养学生创新能力[1]；再次，如果大多数学生对某一问题提出疑惑，可采取合作学习模式，在小组内展开激烈的讨论，寻求解决问题的途径，英语论文范文，增强合作意识。
2、 合理划分合作小组
通过开展科学、有效的合作学习，可在小组内顺利完成学习任务。因此，如何合理划分小组，发挥小组内互相帮助、互相促进的影响，需引起足够重视。一方面，遵循“组内合作、组间竞争”准则。每个小组的成员在兴趣爱好、能力水平等方面存在异同，才能开展有效的合作、互助；同时确保各个小组之间的实力相当，确保竞争的公平性。另一方面，小组内合理分配角色，明确各自责任，确保各尽其职。在大学英语课堂教学中开展合作学习，必要的任务与责任分工非常重要，只有这样才能提升学生的责任感，意识到自己是利益群体的一部分，只有努力实现个人任务目标，才能确保小组目标的实现。这需要组内成员的共同努力，在这一过程中，每个学生都积极思考、踊跃发言，得到锻炼，同时体会到成功的喜悦感，真正实现小组合作学习目标[2]。
3、有效的小组讨论
在小组进行预习过程中，教师根据教学内容要求，合理确定合作任务，并摊派到各个小组，便于学生自主准备、预习。经过充分预习基础上，在小组内对合作学习的任务进行激烈讨论，各自发表见解或意见，广泛实行交流与体会，营造良好的课堂氛围。在激烈的讨论过程中，每一个学生都有平等发言、表达的机会，这一过程也是汇报自己学习情况的过程；然后由其他组员发表不同意见，相互切磋，最终达成共识。这样，小组内原本成绩偏差的学生也受到启发，激发求知欲望，共同实现学习目标[3]。应该注意的是，小组内讨论过程中，教师也应成为重要的引导者，来到各小组中，如果学生遇到困难应给予及时的帮助，而不能作为旁观者脱离合作学习以外。
4、广泛的组间交流
完成小组讨论之后，组内获得一致答案。这时候，就要将各小组合作学习、讨论的结果在班级进行推广、评价，向其他小组同学汇报小组讨论结果，由教师或者其他同学对答案进行判断、略论，如果发现错误需及时纠正，并对正确的成果予以肯定[4，保护学生学习的主动性，减少挫败感。这样，经过全班的共同努力，解决了各种各样的问题，最终达成共识。关于每个小组的发言代表，应做到公平、公正，多给“学困生”表现自我的机会，只有通过思维的碰撞，才能提高学习效率，同时在同学之间、小组之间、师生之间搭建良好的沟通桥梁，学生将课堂的交际合作应用到今后的工作中，利于全面发展。
5、多元化的评价措施
在新课改背景下，评价已成为教学中的重要环节，对检验教学成果、提升教学质量具有重要影响。在开展大学英语课堂合作学习过程中，教师通过采取多元化的评价措施，可客观、真实地反映教学情况，发现存在的不足，有针对性地加以解决，以激发学生学习的主动性与积极性，实现合作学习目标。开展多元化的评价措施，主要从以下几方面加强努力：首先，采取学生自评、互评、小组互评等形式，再加上教师的客观评价，既关注小组的整体成绩，更要关注学生的个人进步；其次，除了注重评价教学成果以外，教学过程也不容忽视，尤其关注学生学习措施、学习态度、学习兴趣等；再次，注重考核学生对英语知识的应用能力，同时考核职业素养与合作意识等[5]。采取多元化的评价措施，既可督促学生改进学习措施、养成良好的学习习惯，也可进一步强化学习动机，提高学习实效性。通过小组内的互帮互助、共同进步，树立学生合作意识、团队精神，为今后步入社会奠定基础。
由上可见，在大学英语课堂教学中运用合作学习模式，让学生真正成为课堂的主人，提高学习主动性与经济性，培养创新精神和创新能力，将合作观念贯穿始终，提升学生的团队意识与社交能力，真正做到学英语、用英语，推动大学英语教学改革，顺利实现教学目标。
参考文献：
[1]任宁.合作学习在大学英语大班教学中的可行性实证探讨[J].价值工程，2017（2）
[2]黄宇元.大学英语合作学习模式中师生联系的构建[J].桂林电子科技大学学报，2017（4）
[3]简晓明，程乐华，林耀群，陈映苹.大学英语合作学习的评价模式及其实践[J].高教探究，2017（5）
[4]管洁.大学英语合作学习的理论架构及实践途径[J].牡丹江教育学院学报，2017（3）
[5]乙夫合.合作学习法对提高大学英语大班教学质量的研讨[J].浙江万里学院学报，2017（4） | 
