摘 要：对昭通农村英语教学近况的调查表明农村英语教学注重语法知识的输入而忽视学生自主学习能力的培养。各级教育部门和学校应增加投入，加强农村英语教师师资队伍建设，改革农村英语课堂教学，注重学生学习策略的培训，帮助学生有效地进行学习。
关键词：学习策略; 培训; 农村; 英语课堂教学
一、 调查背景
当今世界，教育质量的高低越来越成为衡量国家综合国力的一个基本指标。随着教育改革的深入和教育国际化的发展，由于受教学条件，教学环境和生源等因素的作用，农村英语教学和城市英语教学之间的差距日趋明显。如何深化英语教学改革，提高农村英语教学水平，为地方英语教学的可持续性发展奠定良好的基础是目前英语教学亟待解决的问题。我国教育部2017年制定的《全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准》（实验稿）指出英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言应用能力的培养的倾向[3]。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神[4]。因此，在英语教学中要注重培养学生自主学习的能力。特别是边远地区的学生，更需要得到教师在学习措施和策略上的指导，以便能更加有效地进行学习。
二、 调查目的
昭通市属云南省的贫困市之一，英语论文，经济，文化和教育都处于急需大力发展的阶段。由于受地方经济，环境和信息的制约，英语教育水平和云南省发达地区存在一定的差距。为全面了解我市农村中学英语教学近况和学生的学习策略使用情况，为本市中学英语教育改革提供可行的参考依据，本课题组于2017年3月至7月对昭通市的农村中学进行了调查，分别进行了典型个案访谈及集体访谈，并对150名教师和850名学生发放了问卷调查表，调查涉及教师的专业素质、英语教育理论知识、教学措施，教学态度和学生的学习态度，学习策略等方面。此次调查调查面广，具有代表性。
三、 调查措施
本次调查采用问卷，访谈和课堂观摩的方式进行。问卷共发出1000 份，收回986份，其中有效问卷为972 份，有效率为98.6%。涉及的调查对象是昭通市23所农村中学、150名农村英语教师和850名学生。
四 、调查结果略论
1. 农村英语课堂教学大都采用传统模式，注重语法知识的讲解而忽略自主学习能力的培养。
表一：英语教师在教学过程中的主要影响
从表一中可看出，参加此次调查的农村英语教师中36%的认为英语教师在教学过程中的主要影响是帮助学生弄懂语法句型，多举例子解释词义。其次是帮助学生理解课文内容，了解文化背景知识和给学生提供使用和练习英语技能的机会。而仅有18%的教师认为英语教师应帮助学生掌握各项英语学习措施和策略。由此可看出，农村中学的英语教学重点还是以系统的知识讲授为主，而对学生学习能力的培养则是放在次要的位置。在对教师进行的访谈中，大部分教师认为农村中学的学生基础差，理解能力不如城市学生，因此应首先帮助这些学生掌握英语基础知识，而学习策略的培训应该是在有一定英语知识的基础上进行的。
2. 农村英语教师参加培训、进修的机会较少，对新的教育理念和措施缺乏系统的了解。
表二 农村英语教师英语教育理论知识调查表
由表二可看出，在对农村英语教师的英语教育理论知识的调查中，大部分的教师系统地学过语法，英语语音学，英美文学，和普通教育学和心理学。而对高层次的教育理论知识如二语习得理论，英语教学策简论和英语学习策简论了解较少。在访谈中发现，82%的教师是专科学历，在专科学习阶段都没系统学过这些理论知识。工作之后也没有相应的进修机会，因此关于这些理论知识非常陌生，更不用说运用到教学当中了。
3. 学生不能正确使用学习策略，缺乏学习策略的培训和指导
表三 农村中学学生英语学习策略使用情况
从表三中可看出，学生在英语学习的过程中英语策略的使用频率偏低，尤其是在元认知策略的使用上，大部分学生都不会把这些策略运用到英语学习中。在访谈中，23%的学生表示他们一般会进行预习，在自我管理策略方面，仅有8%的学生会主动了解有助于英语学习的条件并努力去创造这些条件。例如积极参与英语学习活动，努力学习英语，把大量时间与精力投入到英语学习当中。而学生中使用得较多的策略是社交策略，具体表现在遇到难题时会求助教师和同学。
五、解决措施
(一) 增加投入，加强师资队伍建设。
外语师资的质量在很大程度上决定了外语教学的质量[5]。因此师资队伍的建设是保证教学质量的重要前提。尤其是农村中学，英语教师相关于城市英语教师外出培训的机会较少，在很大程度上阻碍了教师自身专业素质和教学水平的进一步发展和提高。 因此，各级教育部门和学校应增加投入，为农村英语教师尽量提供外出进修和培训的机会。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 (2017-2020年)也明确指出要以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质。完善教师培训制度，将教师培训经费列入政府预算，对教师实行每五年一周期的全员培训[2]。农村中学学生由于受地理环境和其他条件的制约，在知识面和学习能力上需要教师的有效指导。因此，只有农村英语教师自身教学水平和专业能力得到不断的提高，才能有力保证农村英语教学的质量。
（二）改革师范院校英语系课程设置，增加学习策略模块。
本次调查的数据显示，农村中学英语教师大都属于专科学历，在专科阶段几乎没有学过学习策略方面的知识。而农村中学的学生在学习措施和学习策略上又急需得到教师的帮助和指导。因此，英语论文范文，师范院校应根据专业学生的实际需要进行课程设置的改革。应适当增加专科层次英语系理论知识的学习，如二语习得理论、英语教学策简论和英语学习策简论。而且学习策略课程应纳入必修课范围，加强对英语系学生学习策略的指导和培训。让学生毕业后能把所学到的知识有效运用到教学当中，这关于提高毕业生的专业素质和社会竞争力也是具有重要意义的。
（三）改革传统课堂教学模式，注重学生学习策略培训，提高教学效率。
我国教育部2017年制定的《全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准》（实验稿）已经把学习策略规定为基础教育阶 | 
