摘 要：随着中国—东盟贸易区建设的逐步加强和完善，区域经济经济发展环境对高等职业商务英语人才的培养提出了新的要求。这里从商务英语人才培养的探讨依据和意义谈起，从更新人才培养方案，英语论文题目，建设师资队伍，改革教学模式，职业素养教育四个方面进行商务英语人才培养探讨，提出需要解决的关键问题和相关的建议。
关键词：商务英语；人才培养；中国-东盟；探讨
1. 探讨背景
自从中国与东盟双方提出了建立中国—东盟自由贸易区的构想以后，2017 年签署了《中国—东盟全面经济合作框架协议》，决定到2017年建成中国—东盟自由贸易区。中国—东盟自由贸易区建立后，形成一个具有17亿消费者、近2 万亿美元的区内生产总值和1.2万亿美元贸易总量的经济区，按人口计算将是世界上最大的自由贸易区，从经济规模上看，也是发展中国家最大的贸易集团。中国—东盟自由贸易区的前景，是挑战更是机遇。它的建立不仅推动中国及东盟各国的经济，也作用着世界经济的发展。在区域经济一体化的潮流下，作为世界上人口最多的自由贸易区域，表现出了无限的生机与活力。随着中国—东盟贸易区建设的逐步加强和完善，中国一东盟博览会永久落户广西，政府加快北部湾经济区开放开发的重大战略决策和广西与东盟构建“ 一轴两翼” 区域经济合作新格局的形成，全新的经济发展环境对英语人才, 尤其是在此区域经济背景下的高等职业商务英语人才的培养提出了新的要求。以中国—东盟自由贸易区为依托，高职学院培养的商务英语人才如何满足市场的需求，是目前急需解决的问题。
2. 高职商务英语人才培养探讨的理论依据和意义
2.1理论依据
高职商务英语人才培养探讨的主要理论依据是我国高职教育家姜大源提出“工作过程系统化”的高职教育理论。工作过程系统化有三层涵义：一是将课程与工作过程紧密关系, 通过略论、综合，把工作过程中的各个部分归入一定的顺序，并使各个部分之间互相关联，构成一个有机的整体,重新设计课程-课程自身的工作过程系统化；二是按照教育教学工作过程的顺序,有组织有计划地开展课程的开发与建设-课程建设的工作过程系统化；三是对学生从入学到走上岗位的整个在校期间全方位、全过程的教学设计-课程教学设计的工作过程系统化。高职商务英语人才培养探讨的核心内容之一是课程体系的建设，教育部《对于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2017］16号文件）第四条明确指出“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业公司合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。改革教学措施和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养”。教育部对于高职课程建设的宏观思路指明了课程体系建设的约束条件，即高职院校课程体系的建设必须在国家或行业标准指导下更加细化和具体。高职商务英语人才培养设计要符合国家教育部的要求，也要和国际先进的教育理念等相结合，才能科学、合理地进行并完成其人才培养探讨，实现创新。高职商务英语人才培养必须与经济社会发展相结合，必须同生产劳动和社会实践相结合，才会有生机，只有充分了解专业、行业近况和跟踪专业前沿，才能及时更新商务英语系职业教育的课程体系、教学内容和教学措施，人才培养才能取得成功。
2.2探讨意义
在本探讨中特别强调工作过程系统化的高职教育理论，以中国—东盟自由贸易区为依托的高等职业商务英语人才培养改革的取向，必须体现现代高职教育理念，准确地反映学生的知识、能力和素质结构以及为促进这结构形成而采取的培养过程及运行机制，达到培养的高职商务英语人才能为中国—东盟这一区域经济服务的目的。因此，结合中国—东盟的区位优势，本项目具有实际的运用价值。同时结合国内外相关的职业技术教育和英语教学改革的探讨近况和趋势，本项目有计划地探讨如何培养高质量的高职商务英语人才，为推动中国—东盟的发展作微薄的贡献。
3. 高职商务英语人才培养的主要内容
3.1 主要内容
（1）更新人才培养方案，充分体现工作过程系统化的高职教育理念。对高等职业院校来说，要在人才培养中体现工作过程系统化，就要更新人才培养方案，这要靠科学的课程体系来体现。以工作过程为导向对课程内容进行创新整合，参照英语人才行业科技发展前沿的新知识与新技术，将职业要求的基本知识与技能整合为课程内容，从而保证课程略论的准确性与课程结构组建的科学性，保证课程开发具有鲜明的运用型英语类的人才培养的特征，实用性高。英语类高等职业教育课程与职业资格标准结合，在课程设置上涵盖专业核心课程与国家职业标准之间的对应联系，形成符合国家职业标准的“双证”课程，使专业课程内容与公司的岗位技能需求紧密结合。
（2）建设双师结构的师资队伍。师资队伍的建设是搞好学科专业建设最先决的条件。培养双师结构的师资队伍有两种形式：一种是鼓励部分英语教师通过进一步学习, 获取一些专业学历、学位或职业资格；另一种是请相联系部有一定英语基础的专业教师加强英语培训和进修, 最终达到能用英语教授相关专业课程；还可以直接引进行业专家、公司一线的运用英语人才作为客座教授或兼职教师。不管采用哪一种方式培养师资, 首先需要得到学校的大力支持，其次需要英语专业与其他系部紧密配合, 双师结构的师资队伍培养不是一蹴而就的, 而是一个长期的发展过程。
（3）改革教学模式，开发科学合理的网络课程，英语论文，强化实训能力。改革教学模式，也是本探讨的重点之一。在做各专业人才培养的课程建设时需重点考虑几点：先进的教育思想和教学理论，独具特色的教学设计，丰富多样的课程内容，先进的教学措施和手段、科学的施教过程，同时也要考虑教学效果的控制和评价，学生的就业、发展等。为实现以上提到的这些，可以开发相应的网络课程。同时，为人才培养提供必要的实践条件也是必不可少的，要加强校内外实训基地的建设。在高等职业教育课程中引入英语类相关的职业资格标准，实施“双证融通”，技能训练要围绕职业功能与综合职业能力展开，以职业功能为模块，开展综合实践训练，强化岗位技 |
