摘 要：21世纪是一个有强烈交往意识，信息万变的社会。交往活动，是21世纪人的最基本、最经常的社会实践活动，人们通过交往，开放自己，大量吸收社会信息，丰富情感体验，接受社会文化和社会规范，得以顺利发展。因此，小学教育强化口语交际能力训练，是21世纪社会发展的需要，作为教师应该正确培养学生的口语交际能力。
关键词：培养 ；口语交际；兴趣；途经
我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“语文课的目的是培养接受能力和发展能力。”在发表方面，说和写同样重要。因此，提高小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要，口语交际能力的诸项能力因素。在小学阶段应如何培养学生的口语交际能力呢？下面就我自己的教学经验谈几点体会：
一、创设情境，激发口语交际的兴趣
语文课本中口语交际的题目多种多样，学生所需创设的情境也各不相同。而我在语文口语交际课上也因地制宜地设计了不同的情境，均达到了理想的效果。
1、激发表演欲，锻炼心口合一
表演是学生非常喜欢的语文活动，虽然费时较多，但收获是多方面的。学生对内容有趣，情节生动的课文犹为感兴趣，因此，我抓住学生这一心理特点，利用课文，让学生充当不同角色的人物，置身其中演一演，学生会其乐无穷。在指导完学生朗读口语交际要求后，就把表演的权利交给学生。以小组为单位，小组长为主持人，带领小组成员分角色表演，并商量故事中的每个角色是怎么说的，怎么做的，怎么想的，共同讨论用什么样的动作和表情、语气去表演会更好，英语论文，分派好适合自己的角色（可自荐或试演挑选）进行表演，从中取长补短，促使学生将积累的语言“内化”，在日常应用中做到“心口合一”，由被动地接受到主动地应用。我在教学《有趣的游戏》时就利用了学生门的表演欲望，以比赛活动的形式进行交际。我先自己给学生提示，告诉学生自己喜欢玩的游戏的名字和游戏规则，告诉学生从中得到的乐趣。于是，学生的兴趣马上来了，首先在小组里说得不亦乐乎，然后争着上台说，同学们说得高兴，听得开心，把课堂气氛推向高潮。那堂课结束后，在课余我还经常看到有不少学生在小球场里兴高采烈地玩着各种各样的游戏。这样一来，既可锻炼学生的口语交际能力，又能激起学生参与活动的兴趣。小小的教室变成了小小的舞台，达到了心口合一的锻炼效果。
2、动手操作，实物创设情境
小学生观察事物往往比较粗略，正像克鲁普斯卡娅说的：“在大多数情况下，小学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛已经不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教会他们会看、听、感觉。”直观形象的实物展示能很快吸引学生的注意力，易于学生的观察。如在教学《我们的画》时，我先自己在讲台上拿出一张自己画的画，让他们眼前一亮，随着老师的相机点拨，学生纷纷举手发言，气氛非常热烈。这时候，我提出让学生上台与同学分享自己的“创作”，同学们兴趣盎然，争着在同学面前表演，起劲地介绍。
二、开拓口语交际的途径，提高语文教学效果
法国教育家第斯多指出：“学生必须毫无例外的用自己的话述一切领会的东西。”培养交际能力实质是训练聆听、表达、合作、收集信息、处理信息的综合能力。口语交际的途径是多种多样的，课内课外都是训练的场所。语文课堂教学则是学生获得语文素质的主要渠道，也是教师培养学生口语交际能力的主要阵地，英语毕业论文，因此，在语文课堂教学中，我们要充分利用语文教学的各个环节，有意识地培养学生的口语交际能力。
1、重视上好每一节口语交际课
积极寻找合适的教材，让学生有更多的锻炼机会。第一册课本中安排了6个交际题材，这显然不能满足学生学习的欲望，口语交际能力不是一朝一夕就能培养出来的，是需要经过长时间的锻炼，不断总结积累才能习得的。因此，我们应适当安排一些课时专门作为口语交际训练，多为学生提供锻炼的机会。所以，我除了利用好课本提供的题材外，还会设计一些具有趣味性、科学性的交流话题来激发学生的交际兴趣，多方面对学生进行训练。例如，过完春节回来上课，在春节里大家都发现了对于我们身边的中国历史文化的食品、用品、衣服等，于是我根据学生的兴趣引出了《身边国宝知多少》这一话题，让学生讲述自己的发现；又如在教学了《我多想去看看》一文后，我乘机抛出《祖国山河美如画》的交际话题······这样的话题往往能吸引学生思考探究，搜集材料，激发他们内心的交流欲望。
2、注重创设课堂交际气氛，激发学生说话的欲望
相信不少老师都会有这种体会：课余时，学生表现得很活跃，人人乐意说，吱吱喳喳的，但是在课堂中都变成了“哑巴”。这到底是怎么回事呢？究其因由，关键是“气氛”问题。由于闲聊时大家都在平等、轻松的气氛中，而在课堂上很多时候老师过于严肃的脸孔把学生的说话欲望给扼杀了，于是，学生越不敢说越不会说，越不会说就越不敢说，如此这般，逐渐形成了恶性循环。良好的交际氛围是激发学生人人参与学习，创设轻松、自主、积极的口语交际环境，可以激活学生的兴趣，教师可以提供示范加以引导，让学生循序渐进，适时地去鼓励，及时地去表扬，对学生的表现要给予充分的肯定，让学生满怀信心，更乐意投入到口语交际中去，从而提高学生的口语交际表达能力。
3、将口语交际融入阅读教学和作文教学中去
过去教师总怕学生学不懂，不会学，因而总爱在课堂中费尽唇舌、苦口婆心地用填鸭式“满堂灌”，使学生在这种毫不费脑也不用动口的环境下逐渐丢失了自主学习的能力与说话欲望。
苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。”要实现这种心灵接触，最佳的措施就是在这些课堂教学中融入口语交际，使课堂不再是一潭死水。学生在听、说、问、议、交流中，发表自己的见解，教师在教学中有意识地引导学生发表新的见解，顺其自然地开动脑筋，小学生的创新精神便伴随着积极主动的探求新知识的活动而不断发展。
总而言之，口语交际是教学迈向现代化的巨大推动力，是人人必须掌握的工具，是培养学生具有适应能力的积极素。生活就是口语交际的内容，只要我们在思想上树立提高学生口语交际能力的观念，深入学生生活，挖掘教材资源，找出培养和提高学生口语交际能力的切入点，多给学生说的机会，那么，小学生的口语交际能力一定会不断提高。 | 
