摘 要：词汇习得是外语学习中的一个重要环节，然而不少学生都感到学习词汇费时费力但却收效甚微。针对这一情况，英语论文范文，本文拟就如何提高学习词汇的效率，帮助学生把好词汇关方面进行了一些研讨，在对一些普遍存在的问题进行探讨和略论的基础上，提出了相应的策略和措施，以期能够帮助外语学习者在深度上和广度上提高词汇能力。
关键词：词汇；大学英语；策略
1. 引言
词汇向来是我国大学英语教学中的重点之一，长期以来，为提高我国大学英语的教学水平，国家教委不断地提高对大学英语四级词汇量的要求。根据我国《大学英语教学大纲》的规定，学生必须“领会式掌握4000单词以及一定量的常用词组，其中复用式掌握的单词为2500”才能够达到英语四级水平。2017年7月，国家教育部再次修订《大学英语课程教学要求》，其中大学阶段的英语教学要求被分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。一般要求是高等学校非英语系本科毕业生应达到的基本要求。在一般要求中要求学生“掌握的词汇量应达到约4795个单词和700个词组(含中学应掌握的词汇)，其中约2017个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上在口头和书面表达两个方面熟练应用的词汇”。由此可看出我国对大学英语词汇的要求正在逐步提高，这也就决定了一线教师应把教学重点进一步地放在扩展学生词汇量和提高学生词汇能力上。针对这一情况，本文拟就如何抓好词汇教学方面进行一些研讨。
2. 词汇在二语习得中的地位及词汇教学的重要性
在外语学习中，词汇学习是一个重要的组成部分，没有词汇就没有语言。毋庸置疑，如果没有一定的词汇量做基础，即便是拥有多么系统的语法知识都无法顺利地与他人用外语进行交流。因此丰富的词汇量是成功的交流当中至关重要的一个因素。为提高外语学习者对词汇学习的重视，许多的语言学家都提出了自己的观点。如英国著名语言学家D.A.Wilkins认为“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则什么也无法传达”。Bolinger认为：“词汇所包含之信息远远超过语言其他组成部分”。Widdowson认为：“在语言环境丰富的情况下，词汇与语法的交际功能相比，词汇是主要的而语法是次要的”。再如Terrell认为：“词汇学习是理解和表达的关键，只要掌握了足够量的词汇，即使没有多少语法知识，外语学习者也能较好地理解外语和利用外语进行表达”。然而受到结构主义及听说法的作用，许多教师开始在教学中较多地注重了语言的形式而忽略了词汇的重要性，这在一定程度上使得学生在听、说、读、写各方面遇到了不少的困难。随着交际法的兴起，词汇学习又再次受到了重视。交际法旨在培养学生的交际能力，其中就包括了对词汇和语法的习得（Canale 和Swain,1980）。由此可见，外语教学应该始终重视词汇的学习和积累，目的就是要在广度和深度上提高学生的词汇运用能力，从而保证整体语言能力的提高。
3. 词汇学习中出现的问题及相应的策略
尽管在外语学习过程中，外语教师已经认识到了词汇教学的重要性，也花费了大量的时间来讲解词汇，但是关于许多学生来说，词汇的学习仍然是一个令人深感头痛的问题。为了在短时间内扩大词汇量，很多学生都选择使用词典或词汇书逐个背诵词条，可是这种死记硬背的措施只能是事倍功半，费力不讨好。因此，要想搞好词汇教学，就首先要了解问题出在哪里，只有这样才能够做到知己知彼，有的放矢。为帮助学生有效地掌握更多的词汇，提高学生使用词汇的能力，我们在教材（《新视野大学英语教程》第二版）每一章的词汇学习过程中，针对学生出现的一些典型问题编写了配套练习题，其目的就是要帮助学生有效地扩展词汇量，加深对关键词的记忆和理解。
（1）学生在背单词时总是对词义进行简单的、机械化的记忆，而不能结合语境对词义进行灵活的理解和处理，这使得他们在阅读时极易出现理解的偏差甚至根本无法理解。针对这一问题，我们在练习题中专门设计了英翻汉及汉翻英来体现同一词汇在不同搭配中的不同意义，以此来提高学生灵活理解词义的能力。如：
a) explore : explore the new continent ; explore one’s conscience
b) quit: 离开家乡; 戒酒
（2）在学习词汇时，学生关于相关词汇的构词法知识不够重视，在阅读和写作时想当然地猜词造词，望文生义，作用了理解的正确度。针对这一现象，我们在练习中有意加入了考察构词措施的练习，加强了学生对屈折词缀以及派生词缀的理解和使用能力。通过学习构词法来达到快速扩展词汇量的目的，做到既要多，又要准确。如：
1 (regard) ________of whether he is right or wrong, we have to obey the order.
在这个练习当中，只有学生具备相应的构词知识（regard变成regardless）并理解其意义时，才能正确的完成此题。再如：
1. compete a. competition b. competeless c. competitor d. competitive
这个练习要求学生将构词方式挑选出来，加深了学生对每一个关键词的所有派生词的印象和记忆，同时也提醒学生要掌握正确规律，不能想当然地造词。
（3）在学习新单词时，学生普遍忽略了词性，概念上的模糊造成了日后阅读和写作的困难。动词当成名词，名词当成动词，像这样的错误在学生的作文当中比比皆是。而在阅读中，此类问题也同样存在，其结果则是理解和表达上的混乱。为纠正这一习惯，我们在练习中设计了这样的题目来提升学生的词性意识：
1. I have just read an interesting book which adopts a new approach to Shakespeare.
A. 名词，靠近 B. 动词，英语论文题目，靠近 C. 名词，途径 D. 动词，途径
（4）英语中有许多同义词和近义词，如果学习时能够有意识地对这些同义词和近义词进行联想，不但能够加深对关键词汇的印象，还能够有效地扩展词汇量。然而学生的这种联想能力还是比较欠缺的，很难做到有意识地联想。因此我们设计了这样的练习来加深学生对关键词及其近义词的理解和记忆，如选出替换词：
1. The principal implemented the rules of the school strictly.
A. supplemented B. enforced C. obeyed D. changed
再如选出近义词或写出尽可能多的近义词：1. opportunity n.
2. constitute a. compose b. institute c. construct
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