摘 要： 本文主要以语篇略论理论为基础,探讨英语阅读教学方式，研讨高效的阅读教学方式。文章根据《大学英语课程教学要求》对阅读理解能力提出的要求和近年来的大学英语四级考试快速阅读做出的要求提出了语篇略论理论，并在阅读教学实践中明确其重要影响。文章略论了当前传统大学英语阅读教学的弊端，借鉴语篇略论理论,提出应用语篇略论进行阅读教学的对策。
关键词：语篇略论理论；阅读理解；阅读教学
Abstract: Based on the theory of discourse analysis, the thesis attempts to investigate the teaching method of English reading comprehension and probe into good and efficient teaching method of reading comprehension. According to the requirement of reading comprehension from college English teaching and the demand of fast reading form CET-4, the thesis put forward the theory of discourse analysis. It declares the importance of the theory in the practice of teaching. The thesis analyzes the disadvantages of the current traditional teaching of reading in colleges and then proposes the new method of teaching reading under the guidance of discourse analysis. Key words: Theory of discourse analysis；Reading comprehension, The teaching method of reading comprehension
一：语篇略论理论
“语篇指任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整语义的自然语言”(胡壮麟，1994)。由此可以看出语篇是指由一系列连续的语句构成的语言整体。最先提出“语篇略论”的是美国结构主义语言学家哈里斯(Harris，1952)。
语篇略论是指科学地、系统地略论语言要素在语篇中是如何产生意义的。并识别语篇中的结构模式和限定这些模式标记的语言手段。语篇略论阅读理论的核心是从语篇的整体来理解和略论文章，通过探讨语义、上下文、社会文化背景和语篇各部分之间的关系来获取更多信息，多层次多角度地理解文章的内涵。语篇略论包括语篇的主题略论，结构略论和文体略论，阅读是一个复杂的心理语言活动过程，英语论文，学生应先理解语篇的词义，句子，句法及文章内容等然后根据文章所述内容与自己的想法观点进行评价性理解，这样才可以达到欣赏文章的目的。语篇略论理论要求教师重视学生对语篇的理解和略论并培养学生获取完整信息的能力，对现阶段阅读教学改革有着重要和深远意义。
二：探讨语篇略论理论的原因和目的
首先：教育部高教司组织制定的《大学英语课程教学要求》对阅读理解能力提出的要求是：在快速阅读篇幅较长的文章时,达到每分钟120词的阅读速度，能够略读或寻读阅读材料；能够基本读懂自己专业方面的综述性文献，并能正确理解文章中心意思,抓住主要事件和相关细节。由此可以看出大学英语教学要求教师在阅读教学中除了注重句子语言训练外，还要让学生进行语言交际并不断提高其能力。其次：近年来的大学英语四级考试快速阅读内容新增了略读寻读和仔细阅读选词填空两种题型，这要求考生在15分钟内阅读一篇1200字左右的文章并完成l0道选择题，该题型考查的也是学生在语篇中对单词的理解能力。从以上两点可以看出：在阅读教学中，教师要进一步提高学生的阅读速度、注重阅读技巧并不断提升语篇略论和理解能力。第三，传统阅读教学只是追求语言形式的教学，而没有教学生从整体理解文章。教师在教学生阅读技巧时，往往只是培养了学生微观阅读技能，而没有培养学生宏观阅读技能，这样的教学方式让学生感觉到阅读只是一个学习的过程，而不是语言的运用的过程。语篇略论教学法与传统教学法不同，它从整体上理解、略论和评价文章；不仅重视语言的形式，更重视语言的用法、语境和文章的文化背景；在深层理解语言中，调动学生积极性和主动应用所学语言知识，来高学生的语言交际能力。
三、语篇略论理论在阅读教学中的应用
语篇略论理论指导下的大学英语阅读教学，是指应用语篇略论法进行教学。把文章作为一个整体，对语场、语式等方面的略论，而不是从词句的表层理解文章。它从文章的整体出发，掌握文章的主要信息，培养学生的语言交际能力。语篇略论理论在阅读课堂教学中的应用大致如下：
首先：快速阅读全文，了解全文大意，把握文章的语篇结构。在阅读过程中首先浏览文章的大小标题、斜体字、文章首末段、各段首末句等，以便挖掘关键信息，英语论文范文，理清语篇结构。例如：记叙文中事情发生的六大要素，议论文的论点论据，问题研讨的措施与步骤等。清楚文章的体裁类型并明确文章的观点。从文章的结构来看，虽然文章种类繁多，但是相同体裁的文章有其固有的模式，这种模式可以让读者预见各信息之间的联系和具体细节在文章中出现的顺序。常见的语篇结构有议论结构、描写结构、说明结构和叙事结构等，不同的文体有不同的开头，中间和结尾。例如：记叙文往往在开始就摆出事件的时间、地点、人物、事件发展起因，然后再讲述事件发展的过程，最后再告知事件的结果；议论文一般来说是先提出问题或摆出论点，其次略论问题或论证论点，最后再提出解决问题的措施或得出结论。因此，明确文章的体裁可以帮助学生把握文章结构、理清作者思路、预测文章主要内容，并根据问题快速定位内容从而获得答案。
其次：划分段落，理清段落之间的联系。明确文章体裁后，教师需指导学生从文章的其他层面进行略论。语篇是语义单位，所有段落都是为主题服务的。因此，教师可指导学生概括段落大意并明确各段落之间的联系。自然段是文章的基本单位，一般有主旨句和辅助句。教师可教学生略论作者的思维方式和写作手法。例如举例法、类比法、程序略论法、因果联系法、论证法等。识别主旨句可帮助学生理清作者的思路、快速抓好文章的重点和主流。文章的主题往往是通过语篇的衔接和连贯来实现的。语篇采用照应、替代、省略等衔接措施将语段连接起来。如果不能理解这些衔接手法，就会作用学生理解文章。因此，略论文章衔接手法是高效理解文章的重要组成部分。语法联结手段中的照应是指用代词等语法手段来表示语义联系。例如：证明论点时会使用first、second，需要进一步说明时候会用and、furthermore等进行衔接。当转变观点时会用上but、still、 |
