摘 要：儿童学语言，不管是母语还是外语，词汇都是最基本的单位，没有一定的词汇量，根本不能有效地传达意义。教师在教儿童英语的过程中，需要掌握多种实用的英语词汇教学措施。只有可操作性强并富有趣味性的教学措施才能帮助儿童在一定时间内掌握基本的词汇，为将来学习打下良好的基础。儿童所学词汇一般包括基本的名词、动词、形容词、介词、副词及非常简易的短句等，好的教学措施能够帮助儿童在快乐的体验中学会大量词汇。
关键词：儿童英语， 词汇， 教学措施
1. 引言
美国著名教师Allen博士在其作品《词汇教学技巧》中指出，任何一个有经验的外语教师都十分清楚词汇对语言学习的重要性, 但是在师范教育方面很少有人关注如何帮助学生学习词汇的技巧问题（Allen，2017）。的确如此，笔者本人在师范学校接受教育的过程也深有体会。传统教学法十分关注语法和阅读能力的训练，却很少重视词汇的教学措施。科学的词汇教学技巧对儿童掌握词汇有良好影响，英语毕业论文，教师把词汇教学贯穿到娱乐游戏之中，能够激发学生的学习兴趣 ，具有事半功倍的效果；但枯燥乏味的措施则会阻碍儿童掌握词汇的进程，对他们未来的英语学习造成恶劣的作用。
2. 直观教学法是儿童英语词汇教学中的小巨人
直观教学法是由著名教育家夸美纽斯提出，此后便被教育者广泛实践。直观教学法是指应用图片、教具、实物、简笔画、身体语言等直观手段进行教学活动。直观教学法是向儿童传达单词意思的具有高度可操作性的教学措施。皮亚杰指出：" 一切有成就的活动必须以某种兴趣为先决条件"（杨文，2017）。传统英语教学中学生总是机械的跟着教师诵记单词，教师通过频繁的测试来检验学生的学习效果。长期用这种措施进行教学实践，儿童很快便会失去学习兴趣。直观教学法是最容易培养儿童英语学习兴趣的措施之一。 2.1直观教学法之图片、实物、简笔画的使用
直观教学中，教师往往需要针对不同的词汇准备不同的东西。一般来讲，教师并不急于教会学生什么，而是先用实物或教具吸引学生的注意力。例如在教水果系列的名词时，教师可以用水果实物来展示，并且展示在前，词汇拼读在后，更符合儿童学母语的习惯。教师要为学生创造单词使用的需求，让学生在频繁使用中加深印象。实物演示方式也是教名词复数形式的有效措施，但是单数和复数的教学必须有个时间间隔。儿童的认知能力有限，不宜同一时间给他们传授太多概念相似的单词。在学习单数名词一段时间后，教师可以寻找合适的时机用实物教学生复数名词，因为有了之前的单数名词基础，此时学生再掌握复数形式就会比较轻松，又不容易与旧知识混淆。 简笔画或者简易的图片也是很好的直观教具。
2.2 直观教学法之身体语言的应用
身体语言在直观教学法中也是教师们常用的措施，尤其是在教动词、形容词、介词、副词的时候。比如教"walk"这个词时，教师可在课堂上走几圈，引起学生好奇心，然后在黑板上写下"I am walking"，在"walk" 下面画一条线。这种身体语言的应用比传统只教拼写和发音的措施效果要优异许多。教形容词时，如"happy"，教师可以做出开心的表情，再写下单词，带学生操练。教介词under时，如果条件允许，教师可钻到讲台下，然后用已经学过的英语句型"where am I"让学生猜。时机到时，教师可在黑板上写下" I am under the desk"，然后带读。教介词"on"的时候教师可悄悄告诉一个学生让他坐到桌子上，然后问全班同样的问题，学生在猜的时候，教师在黑板上写下"He is on the desk"。在学生拥有一定词汇量的时候，可以开始教副词，比如在教到"quickly"时，教师可以在班上快速走动以引起学生注意，然后在黑板上写下"I am walking quickly"，再带着学生操练。教师如果觉得不方便在课堂用太多身体语言，也可以请学生上台做示范。这种措施能够活跃课堂学习气氛，增加英语学习的趣味性。 2. 情境教学法
3.1 情境教学法之儿歌童谣的应用
儿歌童谣简单易懂，轻松活泼，非常适合儿童好动的天性，能够激发儿童英语学习的乐趣。很多儿歌童谣都可以结合一定的场景来学习。如零基础开始的几天内可以教"Hello"这首儿歌，儿童节是教"Happy Children's Day"的好时机，圣诞节的时候可以教"Jingle Bells"，教到颜色词时可以教"Color"这首，教星期一到星期天的单词时可以唱"Sunday, Monday, Tuesday"等。教师可以带着学生唱，或者把歌词根据课堂内容的需要进行改编。如果条件允许，教师还可以利用在教室外面的实践机会让学生重复唱这些儿歌童谣，随时随地创造学习情境，增强少儿英语学习的气氛。如果教师不擅长唱歌，可以用录音机播放，学生跟唱，或让擅长唱歌的学生领唱。
3.2情境教学法之角色表演
教师可创设一些简单的生活环境或利用当时的情境，教学生用学会的英语进行角色表演。角色表演能够加深学生对课文内容的印象，增强语言学习的快乐体验，符合孩子爱玩爱模仿的天性。教师在引导学生重现课文时，可以结合使用其他技巧，如把学生带到一个真实的环境中、利用儿歌童谣来制造音乐背景、利用简单的教师旁白或者学生旁白来引导表演等。教师应当适当地根据授课内容随时调整教学措施。比如教到有关去图书馆借书的内容，教师可带学生到图书馆去，在真实环境中体验课文内容。在教动物名称时，教师可以让学生戴自制动物面具表演。角色表演既加深了儿童对课文的印象，又锻炼了儿童说英语的能力，可谓是一举多得。皮亚杰在《儿童心理学》一书中指出："知识来源于动作"（杨文2017)。儿童只有亲身体验各种活动，才能获取真实的知识。 | 
