摘 要：随着现代教育技术的发展, 网络教学在英语教学中的运用逐渐增多。在网络环境下的本科英语系写作课程如果结合学习者为中心的教学思想，创建基于协作学习的课程设计将会优化写作教学过程，调动学生参与写作的积极性和提高学生的社会认知能力和信息技术的运用能力。
关键词：网络；英语写作；协作学习
一、引言
英语写作是本科英语系的一门专业基础课，也是英语系学生第一门系统学习英语写作理论和技能的课程。通过用英语书写各类体裁文章及语类写作练习来不断提高学生的审题构思能力、想象能力、思辨能力、及社会适应能力和跨文化交际能力。
在英语学习和教学过程当中，写作，作为一项产出性技能，历来被认为是学生逻辑思维能力和语言运用能力的综合体现，英语论文题目，是语言学习活动中的高级认知活动（倪清泉，2017;Swain,1995）。
而基于网络开展写作教学，是以协作学习理念为指导，借助互联网信息传输和交流媒介，创建交互化和协同化的学习环境。利用网络教学平台，突出时空优势，及时处理、反馈各类学习资源，促进师生之间、生生之间的协作与交互，实现协作的英语语言学习目标。
二、英语写作教学的发展方向
传统的英语写作教学是采用“命题--作文--批改--点评为主的课堂模式。随着高等院校不断扩招，学生人数增多，使教师教学任务剧增而无法批阅每一篇作文，只能采用抽改或抽查部分学生作文，在一定程度上会挫伤学生的写作积极性。而借助网络技术的进步和现代教育理念的转变，使写作不仅仅局限于课堂教学，实现系统训练，才是英语写作课堂的发展方向（陈坚林，2017）。
三、英语写作实施网络教学的意义
英语写作由于课时时间少，为了不占用课堂时间，教学安排容易出现重结果轻过程的现象。学生在学习写作时是相互独立的，缺少以学生为中心的协作和交互，在一定程度上会作用写作的质量。而网络教学和信息技术的发展对传统的写作和信息获得提供了新的方向，能改变师生交流单一、信息反馈缓慢的状况，能帮助提高英语写作教学效率和效果。
而写作，作为一种社会交际活动，其目的是为了交流和传达思想。基于网络，建立协作学习的写作能给课堂教学创造在一种积极合作的氛围，减少学生对写作的惧怕，体会写作的乐趣。网络教学作为一种网上个人空间，简单、快捷、易操作、免费，具有高度的交互性、开放性和共享性，能为学生作文提供真实的读者。当学生意识到自己的作文将会在网络上发表，将会有其他读者阅读时，学生的写作态度会发生改变，会主动将写作变成交流的媒介。而写作的关键在于不断修改，网络教学所建立起来的读者意识会使得学生更加关注自己作文的质量，为了提高写作质量不断反复修改自己的作文。这种潜在的读者不仅是学生心理上鞭策，更能培养学生的自我改进能力和提高写作技能的积极性及有效的学习策略。
四、网络教学在英语写作课程的开展
近几年来，许多院校的英语系在不断改革和增加英语写作课程的学时。有的学校甚至从大一开始开设四年不断线的写作训练，从最基础的谴词、造句、谋篇开始到第四学年的高级学术写作，全方位地培养学生的语言综合运用能力。
从教学措施来看，在英语系发展的前两个阶段，主要是采用结果教学法。通过“套写---讲评--范文背诵”等手段强调写作规范和技巧。
随着现代教育理论的普及和深入，近几年来以“写长法”为代表的过程写作越来越多的受到人们的重视。以浙江师范大学为代表的“RICH”教学理念也强调写作的过程的重要性。
另一方面，在语言教学发展中，以建构主义理论为代表的语言认知观认为，学习是具有社会性，知识的获得是学习者相互影响的结果。自20 世纪90 年代以来，建构主义理论逐渐将行为主义理论和认知主义理论结合起来，强调教学活动中的“情景创设”、“协作学习”和“自主学习”的教学模式，认为学习是一个不断重复的建构过程，学习是学习者在目前的或原有的知识体系的基础上借助自己或在他人或其它信息源的帮助下建构新的思想的积极主动的过程（魏小芹，2017）。
而强调知识是建构在个体通过与同伴的交流与协作基础上的协作学习理论就是从建构主义学习观中发展起来的（赵建华，2017）。它更准确里指出学习是在整个学习群体的共同协商、讨论、共享下完成对所学知识的重新构建。
随着互联网的迅猛发展，英语论文范文，网络课程的开发与运用开始普及；越来越多的探讨人员开始关注外语传统教学与网络辅助教学之间的对比和取舍。而网络环境在高校教育中已基本普及。许多院校都有自己的自主学习中心、电子阅览室、校园网等。不少学生还有无线上网功能的电脑。
另一方面，许多学校为加快课程建设而投入大量资金，进行网络教学的开发和运用。而在教学探讨当中，越来越多的对于网络环境下的课程改革与信息整合技术已经被采用到实际教学当中。
五、英语写作实施网络教学的课程设计
基于协作学习的英语写作，是以网络教学为平台，采用过程教学法，以学生通过小组形式参与、分工、共享资源和集体努力完成写作教学任务。在宁波大红鹰学院，借助校园网络教学平台，英语系的英语写作课程经过两年的努力，创建了协作---网络---写作的教学模式。
以09级英语本科专业为例，在教学设计和实施过程中，教师是写作任务的帮助者，负责写作任务布置和写作策略讲解，并通过网络平台与学生进行实时交流。学生是写作任务建构者，负责写作任务完成和资料收集、评析、修改，承担读者和评判者的角色。网强平台是写作教学的媒介，通过运行其各个版块的空间内容，实现协作学习。
同时在教学过程中，我们利用网络教学平台，收集学生写作材料，建立英语书面语语料库。并利用网络资源，建立各种写作文体素材范文，开放给学生学习和教学使用。各个教学班利用交流互动版块，实行网上作业布置、交流，通过学生互评、团队选评、成绩档案等课程评价方式。
六、实施结果与略论
结合英语写作课程的开设情况和学生实际的语言应用情况，对比传统的英语写作课程，我们认为：
1.网络教学能够优化写作教学过程，调动学生参与写作的积极性。
网络平台可以将写作过程变成一种学习者的共同参与的学习行为。在这一过程中，针对同一写作任务， 多个小组共同参与写作教学的前期准备、写作交流 | 
