摘 要：针对英语学习过程中，学习者经常出现语言错误，甚至语言\"石化\"的现象，依据错误略论的语言学理论，指出语言错误在外语教学中的重要影响，通过讨论针对不同语言偏差的略论措施和纠错准则，探究出行之有效的口语和书面语的纠错教学模式，对提高语言教学效果起到重要的指导影响。
关键词：语言错误；语言略论；外语教学；纠错准则
0 前言
语言习得过程中，学习者在不同阶段会犯一些语言错误和语言偏差。行为主义学派认为：错误就是失败的标志，因此主张逢错必究。但是伴随认知主义理论的发展以及交际教学法作用，语言错误成为促进语言学习的工具，这种现象逐渐受到许多语言学家和教育者的关注。目前，外语教学界渐渐把着眼点从避免错误转移到让学习者从错误中提高[1]。语言错误是外语学习过程中必然出现的正常现象；纠错是为帮助学习者进行认知对比、调整假设、加速语言规则和知识吸收。因此，针对语言错误与纠错策略进行系统略论与探讨十分必要，可以对语言教育工作者起到指导影响。
1 英语语句错误略论与纠错理论
1.1 语言错误与错误略论
在二语习得探讨中，语言错误也称语言偏差。一直以来，语言偏差包括因压力或注意力不集中等导致的语言使用失误；语法和词法上不能被接受的错误，以及不合语境的错误[2]。然而当代外语则通过衡量语言偏差标准以及对语言偏差分类来定义错误。衡量偏差主要看四方面，即语法性、可接受性、规定性和语用变异[3]。也就是说：出现不具备这四种方面的其中之一，都是属于语言错误。错误略论是运用语言学分支，也是继对比略论后发展起来的二语习得探讨的一个重要阶段。由于从对比略论中得出的很多预期的语言错误并没有在实际语言学习中发生，对教学的指导意义不大，因此人们开始寻求错误略论这一新的探讨措施。对比略论是学习者的母语和目的语之间对比；而错误略论牵涉到的是中介语与目的语之间比较。母语与中介语之间比较被称为迁移略论。母语的负面迁移可以用来解释某些错误出现的原因，因此迁移略论也可看作是错误略论的一部分。错误略论的基本步骤包括收集学习者的语言样本，识别错误，描述错误，诊断或诠释错误原因，以及判断错误的严重性 [4]。错误略论理论的建立是外语教学的发展。它不仅成为二语习得探讨中重要组成，也为外语教学实践过程中出现的错误提供了重要启示。
1.2 语言纠错准则
纠错是一个复杂过程，涉及很多方面取舍与决定。据调查相关于只得到肯定反馈和范例讲解的学习者，得到纠错的学习者取得效果更佳[5]。因此找到肯定认知反馈和否定认知反馈平衡点至关重要。在纠错探讨中，Hendrickson率先对该领域理论和实证探讨进行总结。并提出遵循准则：一看作用理解的程度。如果语言错误严重作用理解或引起歧义，交际目的无法实现，这类错误不容忽略。二看偏离度。从根本上违反目的语用规则的错误，必须及时纠正。三看出现频率。出现频率高的错误需要针对不同学习者多次纠正，从而保证正确概念的形成。四看语言水平。语言水平高的学习者自己就意识并纠正错误，但低水平学习者对同样错误无法进行自我纠正。五看情感因素。教师的态度会作用学习者对自身能力评估。因此积极情感反馈至关重要。六看学习者心理和性格。除学习水平外，焦虑程度、冒险性和内外向性格也是造成个体异同的重要因素。在纠错过程中不容忽视。
2 错误略论与纠错理论运用
2.1口语纠错措施运用
根据以上错误略论与纠错理论，课堂口语纠错方式可以采取直接纠错、教师重述、学生重述、解析性反馈和启发[6]。然而教师在进行口语纠错时特别要注意两大问题：一是语言形式和交际功能之联系。由于语言形式和交际内容在教学中的联系难统一，因此口语纠错会陷入两难境地：语言错误如果不纠正，学习者无法掌握特定语言形式与功能的关系；如果纠正，会打断正常交流。课堂交流以内容理解为目的，因此，教师可从教学内容上着手，选取具有真实意义的话题来指导交流，期间采用"适当纠错行为"来提高学习者对语言形式的掌握，从而达到兼顾语言形式与交际功能目的。二是对学习者情感因素考虑，教师可以将纠错个体行为转到整个班级的行为，或对个体严重错误进行课后单独纠错。探讨表明：学习者更乐于接受间接纠错方式[7]。因此，口语纠错应以启发引导为主，延长等待时间，尽量创造机会，从而使学习者能够进行自我修正。
2.2 书面语纠错措施运用
书面语和口语的传播媒介不同，因此纠错过程是有区别的。可用以下方式：一、教师批注修改，在这过程应避免出现过多批改标记，打击学习者积极性。教师可有针对性地采用一次批改特定某种或某几种错误，让学习者能够更集中地自我修正该类错误，提高效率。二、学习者之间相互纠错。由于对自己的写作过于熟悉，学习者通常会对错误熟视无睹，但他们可能对其他人习作敏感度更高，易于发现其中偏差。三、课内小组讨论方式，指导成员通过讨论与交流，帮助彼此修正错误、完善习作，但要提醒他们不给对方语言水平作评价或下结论。从而有助学习者自我意识到语言差距，加深语言错误印象。教师在应用以上策略过程中要注意：启发自我纠错的过程不要流于形式，仅指出错误所在是不够的。还要指导学习者能对语言错误的原因加以探索，并找出修正措施从而避免此类错误。只有经过纠错和完整的自我错误略论过程，学习者才会达到目的语水平。
3 结语
语言学习是一个包含错误的过程，英语论文题目，纠正语言错误是教学中必不可少环节。通过对错误略论和纠错理论的探讨，可以帮助教师科学地看待学习者的语言错误，从而在教学实践中能根据错误理论，略论原因、寻找规律、注意时机和采取多样的纠错策略，帮助学习者克服语言错误、最终避免语言错误。
参考文献：
【1】Hendrickson,J.M. Error Correction in Foreign Language Teaching: Recent Theory, Research and Practice[J]. Modern Language Journal. 1978
【2】Corder,S.P. Introducing Applied Linguistics[M]. Harmondsworth: Penguin Books Ltd. 1973
【3】Richards,J.C. Error analysis, inter-language, and second language acquisition: a review. In J.C. Richards (Ed.), The Context of Language Teaching[M]. 北京:外语教学与探讨出版社. 2017
【4】James, C. Errors in Language Learning and ，英语论文网站 |
