摘 要：网络学习环境下，匹配策略对知识的获得直接有利，他能使学生学得更快、更多，但无法弥补学习方式上的欠缺。网络资源的不确定性，导致学生学习英语过程中出现种种问题。
关键词：大学英语学习 ；网络认知风格； 协作学习
认知风格是指个体在认知过程中所表现出来的习惯化的行为模式。网络的认知风格，顾名思义，即是指在网络的特定环境下人所表现出的认知模式。
外语教学的目的就是传授学生与不同文化、不同语言之间进行基本地、无障碍的交流的技能，这包括要掌握目标语言的听、说、读、写、语言体系以及文化内涵，学生必须在交流中学习语言，如果单一方面的学习而缺乏交流，效果将等同于闭门造车，始终不能成为交流中的主体。然而，由于客观因素的不允许，导致我们中国学生就是在交互性非常不理想的状态下来学习英语的。也就是说，中国学生学习英语，缺乏真实的语言环境。
我们中国的学生，基本只有在进入大学的阶段，才正式地在更多应用协作学习的教学措施，甚至是有些学校，直到大学阶段还未进行任何形式的协作学习的教学措施。无论如何，在语言教学中，协作学习是非常必要的，英语更不例外，协作学习在大学英语的学习过程中，起到至关重要的影响。第一，协作学习，更多的是激发学生自主学习的能力，这一学习形式的探究性与趣味性就是学生不断学习的动力；第二，语言本身就是交流的工具，协作学习的学习方式，就有助于学生习得英语语言。协作的教学模式，从原来的教师对学生，发展到学生对学生，学生对教师，学生在不断探究探讨的过程中，促进了英语语言的交流。
同时，协作学习蕴含深刻的教育思想，这种思想力图促成独立、竞争与合作这三种教学模式在教学体系中的平衡分布，从而最终实现教育的平等。协作学习在改善课堂内的心理气氛、大面积提高学业成绩、促进学生形成良好的非认知品质等方面成效显著。
因此，我们可以说，协作学习的学习方式，在大学英语的教学中是十分重要的。
在网络环境下，大学生在学习英语的过程中，受到很大的作用。
利：学生的合作与探索是协作学习的主要形式，这就要求学生较高的素质。而且，较之传统的英语课堂教学，英语的协作学习教学对教师的素质也提出了更加高水准的要求。
实践证明，网络学习环境能带给协作学习活动以下正面作用：
1、激发学生的积极性与主动性，真正贯彻以学生为中心的教学理念，真正做到服务学生，以学生的需求为主导，极大满足学生的学习需要。因此，在英语协作教学过程中，教师可以根据学生个人自身的性格、特长和认知特点，设定学习的目标，通过虚拟或者真实的生活问题增加学生学习的兴趣，努力设计形式多样的教学活动，设定相应的教学计划与制定适宜的教学目标，帮助学生开展学习活动，提高学习效率。
2、学生成为课堂活动的主导者，无论是选择课题、开展活动，还是解决问题，网络学习让学生自己决定，这样就激发了学生的学习兴趣。教师在网络英语学习中不再传到授业解惑，而是参与、组织、指导教学活动的进行。
3、网络学习环境把学生作为教学活动的中心，提供给学生可控的学习方式、节奏适度的学习进程和丰富的学习内容，方便学生探究学习。学生从网络学习环境获得大量的学习资源，这些资源在形式上、内容上、观点上都各有所异，极大的丰富了学生的视野。
网络学习环境为学生创设了多种有关学习的真实环境，特别是任务型和解决问题型的情景。任务的难度和复杂程度可以根据学生当下的学习状态进行自由调控，有利于学生根据自己的需要逐步扩大自己的知识结构与范围，提高相应的技能。正是由于网络学习的不同步性与异同性，促进了学生与学生之间，学生与教师之间的互动活动。
4、网络环境更能体现学生在英语学习的过程中，知识构建的过程，而非仅仅是结果。
由于网络学习环境能够记录每个个体学习活动的过程，因此，无论是对群体还是对个人，网络学习环境都能够准确有效的提供有效的反馈信息。学生因而在学习活动中，更注重学习的过程，夯实基础，一步一步地认真学习，而不是只求一个会的结果，也就是知其然，英语论文范文，亦知其所以然。
5、除此之外，网络学习创设并模拟真实的学习情境，学生可以参与到虚拟的课程讨论、网络交谈中去，并能够通过角色扮演、参与游戏、实践实习和信息反馈等诸多手段模拟现实课堂中的协作交流方式，学生在轻松、愉悦的的氛围中，不断改善并提高英语知识水平和锻炼英语应用能力，完成理想的正确的知识体系建构。网络英语学习提供了丰富多彩的学习软件，这其中包括与课程相关的听、说、读、写、译相关的知识点信息，还有有效提高口语能力的英语原版声像资源，有声故事，在线听课，网上聊天；提高书写能力的阅读，电子论坛，笔友会等内容，还有提高翻译能力的网络活动，学生根据自身不同的认知风格，语言水平，学习兴趣来选择学习软件。除此之外，声，图，文并茂的语言载体和全方位立体化的灵活形式的交际练习，实现了学习的多种通道(视觉、听觉等)，非常符合大学生的认知规律和英语语学习规律，极大激发了大学生的学习兴趣和求知欲望，大幅度地提高了英语学习的教学效率。法国教育家的一项调查结果显示，学生仅靠听可以记住全部信息的15%，仅靠看可以记住25%，而视听结合则可以记住全部信息的64%。
6、网络学习英语环境，为学生提供多种学习措施，为大学生应用适合自己的个性化的学习方式提供了便利条件。无论是听集体授课，还是与教师或同学通过网上聊天、讨论或发电子邮件等方式学习，或者选择独立学习，学生总是学生能够根据自己个性特点和认知风格选择合适的学习方式。在网络学习环境下，学生能够从数量和质量上控制语言的输人以及输出，英语论文网站，对学习的进度的掌控权也在学生手上。学生的主体影响在网络学习环境下得到非常充分的体现，学生成为积极主动的决策者，而不是消极被动的接受者。
7、交互性是网络环境下英语学习独一无二的优势性根本特性。异时讨论、非实时交互、实时交互等为学生提供了充足、平等的机会参与各项学习活动。学生与电脑之间的交互、学生与学生之间的交互、学生与教师之间的交互等交互形式的结合能够使培养能力跟上学习知识地脚步，进而把二者有效地统一起来。
弊：
然而，网络学习在给我们带来极大便利的同时，也带来不少负面作用。
曾有人扬言，网络 | 
