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【摘要】：论文对维也纳大学东亚探讨所汉学系汉学本科专业的汉语课程的教材与教学近况进行考察与略论,提出了通过给通用式教材《汉语教程》编写教学材料可以促进该系汉语教学的专业化,有助于解决汉语教学与汉语教材在奥地利教学体系的各个层次上将来所会面临的针对性问题。论文主张,让当地汉语教师在编写教学材料的过程中提高自己的专业水平,这样一来,当地汉语教学才有可能成熟起来,否则教材本土化将会无从下手。从这个意义上说,编写教学材料恰恰是这方面的好机会,也十分符合维也纳大学汉学系目前对汉语教材的需求。
就当前德语区的汉语教学而言,想达到初级水平以上的交际能力以及读懂真实语料的阅读能力的学习者,非读汉学不可,因为汉学系目前是唯一种有相应资源的教学机构。在德语区的汉学界中,维也纳大学汉学系的本科专业当前是规模最大的、汉语课程较为全面的本科项目,维也纳大学汉学系也是奥地利唯一的开设汉语作为外语教学专业的教学单位。换言之,该教学单位在很大程度上不仅负责奥地利的汉语教学,而且也负责汉语作为外语教学的师资培养。因此,如果想实现奥地利汉语教学的本土化建设,就应该从维也纳大学汉学系来入手。
论文认为,在维也纳大学汉学系汉语课程当前的条件下(见第4、6章),不宜仅仅关注教材本土化的最后结果,而有必要更加重视其过程。无论是学习者的需求还是教学者的需求,至此为止,仍有许多未顾及之处,因此,经验较为丰富的教师、年轻教师以及汉语作为外语的在读探讨生都应该进行合作,以逐步地找出并照顾学习者和教学者的实际需求。具体来说,他们要为当地语言教学的核心教材《汉语教程》(修订本)设计一系列的补充材料。该教科书为维也纳大学汉学系所长期使用,教学者对它十分熟悉,并且也已经为它设计过很多其他的补充材料(见第5章),因此,将已有教科书换成另一套显得比较不可行。
论文对汉语作为外语(CFL)环境下教学材料以及上述已有的补充材料的特点进行讨论,在此基础上,就CFL环境下对教学材料的不同需求加以分类。论文认为,CFL环境下的教材需求可概括为：增加有效输入,扩大“感知汉语”的机会；引导汉语学习的有效措施,提高自主学习能力；提高理性认知,帮助学习者“认知汉语”；开发多媒体教学资源,激发课内外学习热情等四个类型。最后,论文为维也纳大学汉学系将来的教材本土化工作提出若干建议。
【关键词】：汉语作为外语 教材本土化 教学专业化 德语区 汉学系
论文摘要5-6 Abstract6-7 第一章 引言7-11 1.1. 探讨主题7 1.2. 探讨对象7-9 1.2.1. 维也纳大学东亚探讨所汉学系7-8 1.2.2. 北语版汉语本科系列教材8-9 1.3. 探讨意义9-10 1.3.1. 理论意义9-10 1.3.2. 实践意义10 1.4. 探讨措施10 1.5. 小结10-11 第二章 教材本土化探讨综述11-21 2.1. 本土化理论探讨12-15 2.2. 本土化实践探讨15-20 2.3. 小结20-21 第三章 CFL环境下汉语教材的适用性21-28 3.1. 汉语教材的适用性21-22 3.2. CFL环境下的教材需求22-26 3.2.1. 学习者在CFL环境下的教材需求22-24 3.2.2. 教学者在CFL环境下的教材需求24-25 3.2.3. 课程体系在CFL环境下的教材需求25-26 3.3. 教材本土化的内涵和途径26-27 3.3.1. 本文对教材的定义26 3.3.2. 本文对本土化的定义26 3.3.3. 本文对教材本土化和本土化教材的理解26-27 3.4. 小结27-28 4.1. 课程体系与教材选择28-39 4.1.1. 课程体系28-31 4.1.2. 教材选择31 4.1.3. 课程简介31-39 4.2. 学生情况39-44 4.3. 师资情况44-46 4.4. 小结46-48 第五章 维也纳大学汉学系“教材本土化”工作略论48-70 5.1. 增加有效输入,扩大“感知汉语”的机会48-50 5.1.1. 汉语语言学入门讲座48 5.1.2. 语言实验室课48-50 5.1.3. 综合课(2a/b)50 5.2. 引导汉语学习的有效措施,提高自主学习能力50-51 5.2.1. 汉语语言入门讲座50 5.2.2. 综合课(2a/b)50 5.2.3. 阅读课(2a/b)50-51 5.3. 提高理性认知,帮助学习者“认知汉语”51-69 5.3.1. 汉语语言学入学讲座51-64 5.3.2. 综合课(2a/b)64 5.3.3. 阅读课(2a/b)64-69 5.3.4. 报刊课69 5.4. 开发多媒体教学资源,激发课内外学习热情69 5.5. 小结69-70 第六章 维也纳大学汉学系师生对现行汉语教材的反馈意见略论70-82 6.1. 对于学习者需求的反馈意见70-78 6.1.1. 增加有效输入,扩大“感知汉语”的机会70-74 6.1.2. 引导汉语学习的有效措施,提高自主学习能力74 6.1.3. 提高理性认知,帮助学习者“认知汉语”74-77 6.1.4. 开发多媒体教学资源,激发课内外学习热情77-78 6.2. 对于教学者需求的反馈意见78-79 6.3. 对于课程体系需求的反馈意见79-81 6.3.1. 要符合课型安排和教学规模79 6.3.2. 掌握好教学容量79-80 6.3.3. 符合教学条件80 6.3.4. 适应当地语言能力标准80-81 6.4. 小结81-82 第七章 结语：以本土化促进专业化,以本土化提高针对性82-89 参考文献89-93 附录93-96 ，德语专业论文，德语论文 |
