新颖词汇学习中语义和语音加工的fMRI探讨[德语论文]

资料分类免费德语论文 责任编辑:茜茜公主更新时间:2017-05-22
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【摘要】: 目的:利用功能磁共振脑成像(fMRI,functional Magnetic resonance imaging)技术,比较在德语和汉语学习过程中大脑皮层参与的差异,从而为新颖词汇学习过程中,语义和语音加工的神经机制提供相关实验依据。 措施:选取16名右利手,母语为汉语且没有德语学习经验,视力或矫正视力正常的健康大学生为被试进行词汇学习任务。听觉呈现德语词汇和汉语词汇(德语词汇和汉语词汇各15个),随后视觉呈现实物图片,要求被试按左右键判断所听词汇是否与所呈现的图片语义一致。实验为block设计,共6个run。实验在西安唐都医院放射科磁共振室完成。使用3T GE MRI扫描仪和标准线圈,功能像采用EPI完成(TR=2000ms,德语专业论文,TE=30ms)采集全脑的BOLD-fMRI数据。数据略论采用SPM2软件,比较不同任务下被试大脑激活区域的差异,并利用广义线性模型进行单被试和组略论。 结果:与休息状态相比,汉语学习和德语学习都唤起了相当数量脑区的激活。包括双侧颞上回、左侧颞中回、左侧顶叶(BA7)、左侧中央前回(BA6)以及右侧枕中回。汉语任务下还主要激活了内侧前额叶皮质。德语任务下则激活了双侧额下回(BA47)、右侧额上回、左侧额中回以及左颞梭状回(BA47)。德语任务减去汉语任务有较多区域出现显著的激活,包括双侧额中回(BA9/46)、双侧额上回(BA8)、双侧颞中回(BA21)、右侧枕中回(BA18/19)以及右侧舌回。汉语任务减去德语任务,则出现左侧顶叶(BA7/31)、右侧顶下叶、右脑内侧前额叶皮质、左侧枕叶(BA19)等区域的明显激活。 结论:1.汉语学习和德语学习中,大脑双侧颞叶、枕叶、左侧顶叶以及中央前回都出现了明显的激活。根据以往探讨,这些区域与语义及语音加工过程都有着密切的关系,本探讨印证了这一结论。2.与汉语学习相比,在德语学习下,我们发现了一些特殊脑区主要是额叶区域的激活,如负责语义加工选择的右侧额上回、双侧额中回以及更多的颞叶区域的激活。在相关的探讨中,已有结果显示在新颖语言的学习过城中,这些区域会比母语加工产生更为强烈的激活。本探讨进一步说明中文被试在学习新颖(德语)词汇的过程中,这些语言相关脑区需要更深度的加工。同时,德语学习比汉语学习更多的激活了右脑部分区域,表明在学习新语言的过程中,右脑起着重要的影响。3.在汉语学习中,我们发现了左侧顶叶、左侧枕叶等负责汉语语音加工的区域更强的激活,表明汉语作为象形表意语言,与其他拼音语言的语音加工有着不同的激活区域。

【关键词】:新颖词汇学习 语音 语义 额叶 功能磁共振
【学位授予单位】:汕头大学
【学位级别】:
【学位授予年份】:2017
【分类号】:H193
【目录】:

中文摘要3-5

Abstract5-7

缩略语7-10

第一章 文献综述10-22

1.1 引言10-11

1.2 语义通达的理论模型11-15

1.2.1 直通理论(Direct access theory ) 模型12

1.2.2 语音中介理论模型( Phonological mediation theory )12-13

1.2.3 双通道理论( Dual- route theory )13-15

1.2.4 联结主义模型(The Connectionist Model )15

1.3 词汇加工的认知神经机制探讨15-22

1.3.1 语义加工的相关脑区16-17

1.3.2 语音加工的相关脑区17-18

1.3.3 语音加工和语义加工分离的脑机制探讨18-19

1.3.4 语音- 语义联结的脑机制探讨19-22

第二章 问题的提出及探讨措施22-26

2.1 目前探讨中存在的问题22-23

2.2 本文拟探讨的问题23-24

2.3 功能磁共振成像原理及相关实验设计24-26

2.3.1 功能磁共振成像的原理24

2.3.2 功能磁共振成像的相关实验设计24-26

第三章 实验设计及数据处理26-31

3.1 被试26

3.2 实验材料26

3.3 实验仪器26-27

3.4 实验设计27-28

3.5 fMRI 数据采集28

3.6 数据处理28-31

3.6.1 广义线性模型略论29-30

3.6.2 ROI(Region of Interest )略论30-31

第四章 实验结果31-40

4.1 行为学结果31-33

4.1.1 准确率结果31-32

4.1.2 反应时结果32-33

4.2 脑成像结果33-40

4.2.1 不同学习任务与休息状态相比较的激活结果33-37

4.2.2 不同学习任务相比较的激活结果37-40

第五章 略论与讨论40-49

5.1 汉语学习任务和德语学习任务共同的激活脑区40-42

5.2 不同学习任务中颞叶激活区域的比较略论42-44

5.3 不同学习任务中额叶区域激活的比较略论44-49

第六章 结论与展望49-51

参考文献51-57

附录一57-60

附录二60-61

致谢61-62

论文情况62

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