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【摘要】：数学能力是衡量学生数学学习质量的核心标准。中德两国高中阶段数学课程标准异同性主要表现在对数学能力的认识、对学生数学能力目标的层次水平要求和两国标准中对数学能力可操作性要求三个方面。两国标准中数学能力相似性表现在两国标准都涵盖了数学内涵所规定的大部分内容;两国都立足现实,积极回应本国数学教育发展需求;两国都将信息技术与数学能力的融合放到突出位置。德国数学标准给我们的启示是,要尽早建构适合中国高中数学教育的数学能力模型,正确认识知识掌握与能力发展的关系,注重在数学教学中培养学生的批判精神。
【作者单位】：
武汉大学教育科学探讨院; 数学能力是衡量学生数学学习质量的核心指标。深入略论课程文件中有关数学能力的内容,关于提升学生的学业质量、深化数学课程改革都有重要意义。我国于2003年颁布了《普通高中数学课程标准(实验)》,由此拉开了高中数学课程改革的帷幕。与此同时,德国由于20世纪初在PISA中数学 ，德语论文题目，德语论文网站 |
