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【摘要】：
在教育全球化的大背景下,世界各国积极推行基础教育课程改革。德国作为世界发达国家代表,其发达的中等教育体系和严谨的课程设计颇受好评。本论文以德国课程作为探讨对象主要基于国内学者对德国化学课程探讨甚少的事实以及笔者曾经在德国学习的背景。
本论文通过国内外文献综述、德国中学化学教学大纲以及静态的教科书文本探讨,挖掘课程中的“学科能力”设计,总结德国中学化学课程的特点。洞悉德国当代教育近况的同时吸收德国化学课程的优点为我国课程的设计服务。本探讨主要应用文献法、比较法、统计法等探讨措施对德国中学化学中的“学科能力”构成与特色进行探索。
首先,论文通过对国内外文献综述以及柏林、黑森、巴伐利亚三州教学大纲的综合探讨,略论“学科能力”的构成要素,建立以三大能力为核心的“学科能力”模型。接着,选取模型中两大能力作为重点探讨对象,具体略论其在教学大纲中的体现形式,并且通过对德国主流教科书《今日化学》的文本探讨,略论两大“学科能力”的特色设计。最后,结合教学大纲与教科书中“学科能力”的探讨,总结略论阐述德国中学化学课程的特点及对中国化学基础教育的启示,以期促进国内化学教育课程改革。
【关键词】：德国化学课程 学科能力 教学大纲 教科书
摘要6-7 Abstract7-10 第一部分 探讨背景10-21 一、探讨意义10-15 1. 全球化学课程改革10-12 2. 德国化学课程概述12-15 二、学科能力探讨概述15-21 1. 国内探讨概述15-18 2. 德国探讨概述18-21 三、本论文探讨思路21 第二部分 探讨设计21-27 一、探讨对象的选择21-24 1. 教学大纲21-22 2. 教科书22-24 二、探讨模型建构24-27 1. 初始模型-自然科学能力掌握模型24-25 2. "学科能力"模型25-27 第三部分 以基本观念为核心的知识掌握能力27-37 一、教学大纲中的"基本观念"27-33 1. "基本观念"在大纲中的综观定位27-28 2. 以"基本观念"为中心培养思维能力28-29 3. 课程内容大纲中的"基本观念"设计29-33 二、渗透"基本观念"的教科书设计33-37 1. "基本观念"在教科书中的整体布局33-34 2. "基本观念"的纵向编排略论34-37 第四部分 基于实验和模型的措施掌握能力37-53 一、教学大纲中的措施掌握设计37-40 1. 以实验和模型为核心的学科措施定位37-39 2. 两种层次课程对措施能力掌握的不同要求39-40 二、两大核心措施能力的教科书设计40-53 1. 实验能力的教科书设计41-49 2. 模型操作能力的教科书设计49-53 第五部分 结论与启示53-57 一、结论与启示53-56 二、探讨的创新之处56 三、探讨的不足之处及进一步探讨的设想56-57 参考文献57-59 在读期间科研成果情况59-60 ，德语论文题目，德语论文网站 |
