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【摘要】：
当今社会职业已经越来越趋于综合化方向发展,这对运用性专门人才培养的要求越来越高,而且不同的行业对职业能力有不同的要求,这就需要对学生进行职业能力测量。以职业教育培养目标中的能力标准为参照,通过能力测量,了解学生的能力水平,判断学生所获得的职业能力是否能够达到公司所需人才的能力标准。
本文通过略论德国双元制职业教育考试模式中的考试结构、考试内容、考试任务开发、考试措施以及公司中的培训措施和能力测量措施等职业能力培养和测量方面的相关经验,针对我国职业教育的近况,提出了加强学生的职业能力训练,对学生进行职业能力测量,了解学生的能力发展水平,并及时的向教师和学生本人提供反馈信息,促使学生能够改进自己的学习活动,教师完善自己的教学活动,以期使学生的职业能力达到公司所要求的人才标准。同时,本文提出要从考试制度、考试内容、考试形式、考试措施等方面改革我国的职业教育考试体系,加强对学生职业能力的考核;要完善人才培养体系,充分调动公司在人才培养方面的积极性,加强校企联合,建立实训基地;要提高职业学校教师的素质和质量,以保障学生职业能力培养质量;要改进教学措施,改善评价模式,注重学生的职业能力培养和测量等对策建议。
【关键词】：德国 双元制 职业教育 职业能力 能力测量
中文摘要3-4 ABSTRACT4-7 第一章 绪论7-12 1.1 探讨背景7-9 1.2 探讨意义9-10 1.2.1 理论意义9-10 1.2.2 实践意义10 1.3 探讨措施10-11 1.4 探讨内容和框架11-12 第二章 职业能力测量的基础理论12-22 2.1 能力的内涵12-14 2.1.1 能力的概念与内涵12 2.1.2 能力的种类12-13 2.1.3 资格与能力13-14 2.2 职业能力的内涵14-18 2.2.1 职业能力：职业教育的培养目标14 2.2.2 职业能力的概念与内涵14-15 2.2.3 职业能力的结构15-16 2.2.4 中职学生应具有的职业能力16-18 2.3 职业能力测量的基础理论18-22 2.3.1 职业能力的开发与培养18-20 2.3.2 职业能力的测量20-22 第三章 德国职业教育考试模式中的能力测量略论22-38 3.1 德国职业教育考试模式概述22-24 3.1.1 德国职业教育考试制度22 3.1.2 德国职业教育考试的组织实施22-23 3.1.3 德国职业教育考试特点23-24 3.2 德国职业教育考试模式的核心24-30 3.2.1 考试的结构24-26 3.2.2 对职业行动能力的考核26-27 3.2.3 基于职业需求的任务开发27-28 3.2.4 成绩评定的标准化28 3.2.5 对过程能力的考察28-30 3.3 德国职业教育考试模式中能力测量措施略论30-35 3.3.1 公司工作任务30-33 3.3.2 实践工作任务33-35 3.4 中德职业资格考试及认证比较35-38 第四章 德国职业教育公司培训及能力测量措施略论38-48 4.1 公司培训措施38-41 4.1.1 四阶段教学法38-39 4.1.2 引导文教学法39-41 4.2 公司培训中的能力测量措施41-47 4.2.1 观察法41-43 4.2.2 评价性谈话43-47 4.3 小结47-48 第五章 德国“能力测量”理论和措施对我国的启示48-53 5.1 改革考试体系，加强学生职业能力考核48-49 5.2 完善培养体系，德语论文范文，加强学生职业能力培养工作49-50 5.3 改善评价模式，德语论文，注重关键能力的培养50-51 5.4 优化师资队伍，提高学生职业能力培养质量51-53 第六章 结论53-54 |
