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【摘要】：
职业教育考试是职业教育的一个重要的组成部分,职业教育考试模式的科学与否直接作用到职业教育人才培养的导向性和人才培养的正确性。
德国职业教育现阶段并存两大考试模式:传统考试模式和新的“过程导向”的考试模式。德国新的“过程导向”的考试模式做到了以职业能力的考核为目标,通过多样化的考试措施考核学生职业能力的各个方面。而且考试形式和措施的设计都与职业实践紧密结合,关注职业的工作任务、工作过程和工作情境。在一定意义上德国职业教育的考试新模式可以作为我国职业教育考试改革的有益参考。本文应用文献法、调查法、略论法和比较探讨等措施,在充分占有第一手资料和实践调查的基础上,剖析德国职业教育考试新模式。该剖析从五个方面进行:第一,德国职业教育的考试体系,包括法学体系和组织实施体系。第二,略论新考试模式出现的原因及其特点。第三,探讨考试新模式的设计理念,作为职业教育目标的职业能力成为新考试模式考核的目标。什么是职业能力以及职业能力如何在考试结构和考试形式中的体现成为这部分探讨的重点。第四,新考试模式采用的延伸式的考试结构,新考试模式取消了原来的中期考试,将结业考试在时间上延伸成两个部分,因此称之为延伸式的考试结构。这部分对延伸式的结构内涵、评价以及该结构在考试中的运用都加以略论。第四,探讨考试新模式的形式和措施。新考试模式采用演讲、文献编制、工作任务实施等多种考试措施以及公司工作任务、整体工作任务等多种新型的考试形式全面评价考生的职业能力。这些考试形式和措施关注的不单是对考生的工作结果进行评价,更重视对考生完成工作的过程(包括对工作的计划、实施和检验)。
最后,本文略论我国职业教育考试存在的问题,并提出启示和建议。
【关键词】：考试模式 过程导向 职业教育 职业能力 德国
中文摘要3-4 ABSTRACT4-7 第一章 绪论7-10 1.1 探讨德国职业教育考试模式的意义与价值7-8 1.2 探讨思路与探讨措施8-10 1.2.1 探讨思路8-9 1.2.2 探讨措施9-10 第二章 德国职业教育考试模式概述10-22 2.1 德国职业教育考试体系10-16 2.1.1 德国职业教育考试的法学制度体系10-12 2.1.2 德国职业教育考试的组织实施体系12-15 2.1.3 德国职业教育考试体系特点15-16 2.2 德国职业教育传统的考试模式16-19 2.2.1 中期考试16-17 2.2.2 结业考试17-19 2.3 德国职业教育考试新模式19-22 2.3.1 新的考试模式产生的原因19-20 2.3.2 新的考试模式特点20-22 第三章 新的“过程导向”职业教育考试的设计理念22-29 3.1 新的“过程导向”考试模式的设计理念22-26 3.1.1 职业能力的内涵22-24 3.1.2 职业能力在新的考试模式中的考核24-26 3.2 过程能力26-29 3.2.1 经营过程和工作过程26-27 3.2.2 过程能力和过程导向的职业教育27 3.2.3 考核过程能力的两个变量考试任务27-29 第四章 德国职业教育考试新模式的结构探讨29-34 4.1 延伸式的考试29-31 4.1.1 延伸式的考试内涵29-30 4.1.2 对延伸式考试结构的评价30-31 4.2 结业考试的第一部分31 4.3 结业考试的第二部分31-34 第五章 德国新考试形式及考试措施探讨34-47 5.1 设计准则34-36 5.1.1 接近实践准则35 5.1.2 行动导向准则35 5.1.3 过程导向的准则35-36 5.2 考试措施36-38 5.2.1 文件编制37 5.2.2 演讲37 5.2.3 专业谈话37-38 5.3 考试形式38-43 5.3.1 工件考核38-39 5.3.2 变量工作任务39-40 5.3.3 整体任务40-43 5.4 各职业领域内的新的考试形式和考试措施43-47 5.4.1 信息通讯职业的考试形式--公司项目工作45 5.4.2 保险营销职业的考试形式--客户咨询谈话45-47 第六章 德国职业教育考试模式对我国的启示47-53 6.1 我国职业教育考试近况以及存在的问题47-50 6.1.1 我国当前职业学校中的职业教育考试47-48 6.1.2 我国实行“双证书”职业院校中的职业资格考试（职业技能鉴定)48-50 6.2 启示50-53 6.2.1 考试质量应该采用外部认证模式50-51 6.2.2 建立严格科学规范的考试质量保证体系，德语毕业论文，德语论文范文，切实维护职业教育考试的客观公正性和良好的社会声誉51 6.2.3 职业教育考试必须以职业能力为目标51 6.2.4 探究考试措施多样化，改变闭卷笔试为主的知识考试模式51 6.2.5 打破传统学科分科考试模式，形成围绕工作过程的新型考试任务51-52 6.2.6 健全我国的职业技能鉴定法学法规保障体系52-53 |
