2.1在教学中注意激发学生的学习兴趣。教学是双边活动，既要发挥教师的主导影响，又要充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。为了让学生了解德语在世界文化交流中的重要地位及德国的文化背景，笔者经常在课堂上用很短的时间介绍德国的国情知识、风土人情、风俗 习惯等。另外，在处理好教材内容的情况下，适当穿插一些在德国广为流传的幽默小故事和熟语。如，在讲解关系代词从句时，教给学生一个德语、汉语里都有的惯用语：“Was H覿nschennicht lernt，lernt Hans auch nimmer mehr.”（汉语里可以找到类似的表述：“少壮不努力，老大徒伤悲。”）先让学生略论其结构，然后背诵。这样，学生既掌握了句型，又练习了口语，提高了学习兴趣。课堂上教师应避免“满堂灌”的授课方式，而把学生看作是教学主体。采用启发式教学法，调动学生与教师同步思维。 有些知识，特别是语法方面的知识，不要直接简单地教给学生，而是先介绍一些例句，再与学生一起进行归纳总结，找出规律。为了让学生进行阅读方面的训练，将要学的课文作为阅读材料，要求学生课前预习。课堂上教师先提出几个问题进行检查。如，文章讲的是什么事情，故事发生在何时何地，人物关系，结局等。课文的大意清楚了，再和学生一起逐句略论，有针对性地讲解语言难点和重点词语。这样，学生不仅能弄懂句子的语法结构，掌握语言点和重要词语的用法，而且还能学会找关键词和核心句，提高阅读能力。在课堂上，给学生较多的机会表现自己，学生感到能学以致用，就会主动而更有效地进行学习活动，从而给课堂教学带来生机，创造出浓厚的交际气氛，形成教学的良性循环。在应用交际教学法的过程中，教师还要注意不断提高自身的素质，更新知识，应不拘泥课本和注释，紧密联系实际，适时地对教材进行补充，这样才能激发学生的学习兴趣，从而培养学生自主学习的能力。 2.2优化教学过程，采取多样化教学活动。教师与学生在建立了良好的师生合作关系的基础上，教师应尽可能多地组织学生进行交际活动，让学生认识到，他们在课堂交际活动中能提高自己的交际能力。 （1）伙伴合作：这是一对一的学生合作形式，也是最常见而且最易开展的交际活动。因为不受场地及固定桌椅等客观条件的限制，这种形式已广泛用于交际法课堂中，特别是在语言学习的初级阶段，它是操练日常情景的主要方式。刚开始的时候，教师可以让学生进行一些内容简单、自由发挥性小的活动，如朗读对话、共同完成练习等；随着学生语言知识量的增加、语言表达能力的提高，就可以进行相对自由一些的活动，如围绕一个主题进行对话、讲故事等。 （2）模拟活动：亦或称为“执行交际活动”。教师事先布置任务，学生作为活动的参与者去完成任务。通过自身的努力与交际活动，学生寻找信息，处理信息，提供信息，最终完成任务。模拟活动内容丰富多彩，而且完全以学生为主体，强调在活动中进行交际，能充分实现交际教学法的宗旨。但因为模拟活动结构较复杂，时间持续相对较长，而且对活动场地的大小等也有些要求，因此教师应视需求而在教学中进行该项活动。 （3）小组活动：几个学生（一般不超过5名）组成一组，合作完成一项学习任务。学生可自由组合或 |
