只具有语言知识而不用它交流，就不能获得语言能力。知识与能力之间可以互相带动，既知识带动能力的发展，能力促使知识的获得。在德语学习中，扎实的德语基本功会使人充分发展其语言潜能，而语言能力的加强又会促进更深层次语言知识的获得。因此，笔者尝试融听说法，情景法，交际法于传统教学法中，使学生通过情景性的语言操练，学会并掌握在实际交际活动中应用语言的本领。自主/多维互动教学模式在德语（二外）素质教育中具有多重效益，可操作性强，能有效地促进德语教学质量和学生德语文化素质和能力的全面提高，因而是较为成功的教学模式。它的实施能创造德语习得的环境，形成德语学习的良好氛围，强化学生学习德语的动机，从不同侧面提高了教学质量。通过这种模式的德语教学，激发了学生学习德语的兴趣，增长了德语语言文化知识，锻炼了德语语言交际能力和适应社会的能力，增强了德语学习的自信心和自觉性，提高了学习成绩。近年来我院越来越多理工科探讨生、本科生为了获取所需的专业信息，利用所学的语言知识，借助词典将德国报刊杂志上的一些先进的科技资料翻译过来，用于他们的专业探讨或毕业论文；有的学生学完校内德语课程后，又经过德语强化班培训，通过了德福考试去德国留学。还有英语系的学生在考外校的探讨生时二外德语以高分通过等等。所有这些都说明，自主/多维互动教学模式是当前德语（二外）教学行之有效的模式之一。留学生论文实践证明：它提高了课堂教学质量;突破了局限于教室的传统德语教学模式，留学生论文培养了学生应用语言的能力；拓宽了学生接收语言和文化信息的途径;扩大了学生的知识面，促进了学生创新能力的发展。 关键词：语言交际 教学质量 创新能力 参考文献[1]邵永真,应慧兰.深入研讨教学准则，促使大学外语教学改革[J].外语界，2001，(4). [2]肖建安.能力培养的新模式研讨[J].外语与外语教学，2002，(4). |
