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美国幽默大师赫布·特鲁说，幽默不一定要引人发笑，但它比笑更有深度，比微笑更有效果，比哈哈大笑更能感染别人。列宁说:“幽默是一种优美的健康的品质。”幽默的根基建立在巧妙地揭露客观事物的矛盾之上。幽默不是单纯的语言表达，而是文化内涵的自然流露。所以，幽默具有他人不曾有的深邃思想，能说出人人心中有、他人嘴上无的话。在高校外语课堂教学中，巧妙地应用幽默元素，对理解所学语种的语言含意具有重要影响。 一、幽默的目的及其课堂实施准则美国人概括了好教师的十二条素质，其中有一条就是有幽默感。教育，作为一项和人的心灵打交道的事业，幽默更是必不可少。国内有人调查，最受学生欢迎的教师的魅力要素，90%的学生都认为是幽默。幽默是教师的法宝，它呈现给学生的是教师的朝气，睿智、干练、博学。课堂幽默旨在营造活跃的课堂气氛，解除学生困倦，这是其一;课堂幽默的另一个目的就是提高学生求知的欲望，增强对新知识的记忆。假设教师偏重了前者而忽视了后者，那么其结果是为幽默而幽默。偏离课堂内容的幽默具有随意性、无计划性特点，会把学生的思路吸引到与课堂内容无关的轨道，笑声停止后，学生会对教师的工作态度产生质疑，直至对教师的教学不认可。每个教师都想成为具有幽默感的教师，但课堂教学中使用幽默是有准则的。它是知识的启迪而不是自我卖弄，这就是实施幽默的“动机”准则。二是课堂幽默“适度”准则。幽默是点缀而不是主体内容。幽默作为语言教学的辅助手段，同样要服从于教学活动的需要，教学幽默是“调味剂”，“剂量”要适当，用多用少有讲究。“死啃幽默总会有失去幽默的时候，幽默到了论斤卖的时候，讨厌是不可避免的”。课堂幽默的第三个准则是内容选择要具有启发性。有幽默感的人往往能给人以宽厚、机智、豁达而富有生气的印象。勿把社会上低级庸俗的笑话当做课堂幽默;勿把幽默运用在男女关系上;勿把学生的弱点、缺点拿来讽刺，当笑话、寻开心，违背师德行为的调侃与幽默有本质的区别。 二、从比较文化中提炼德语幽默元素中德两国的历史、宗教及地域等方面的不同造就了两国民族不同的性格和文化，其中蕴涵了丰富的幽默元素，这为德语教师提供了取之不尽的幽默资源。歌德曾说过:“德国人事事都要引起麻烦，于人于己都是如此。”德国人给人的印象是沉稳、自信、好强及勤奋。德国人对他人的要求和对自己的要求同样严格，这是新教徒朴实刚健性格的体现;德国商人多数缺少通融性，尊重契约的品质是受宗教作用所致。德国人喜欢幽默，但讲究对象。下级对上级及初次交往者之间，在个人隐私、服饰及人格等方面都不会有幽默发生。了解了以上风俗异同，对我们恰当合理使用幽默很有帮助。当教师用幽默缓解学生疲劳时，也要告诉学生在对外交往中要注意幽默参数中的“情境”把握，告诫学生在与德国人外事交往中要恰如其分，根据场景适当地应用幽默。语言中体现幽默的形式很多，双关语、俏皮话、格言、警句、诗歌、漫画、逸事以及荒诞故事等。德语本身就有许多幽默元素，值得教师发掘。因为德语是出了名的难学语种，不这样做，德语课会更加枯燥无味，学生会知难而退。幽默可降低语言学习的焦虑度，加深对词汇的理解，打破中间语言阶段的停滞状态。孔子说:“知之者，不如好之者;好知者，不如乐之者。”根据教学实践，笔者以为，大学德语幽默元素可从语言的三大要素即语音、词汇、语法中发掘。 1.语音幽默德语是拼音文字，基本上无需使用音标。只要读得准，就能写得准，标准的发音又是顺利攻克语法堡垒的第一关键步骤。学习语音的基本路径是:单字母发音、相似音区别、听力中鉴别，还有字母组合与拼读。整个语音阶段课程很枯燥，我们可以伴随教程和根据学生能力尝试加一些绕口令(Zungenbrecher)游戏，其好处是既缓解课堂紧张、焦虑气氛，又深化了学习内容。比如学到sch和tz的区别时，学生读Fischers Fritz fischtfrische Fische，frische Fische fischt Fischers Fritz。当学到e的长音与e的短音以及a的区别时，可读Eselessen Nessel nicht，Nessel essen Esel nicht.。若要更好地掌握e短音，那么就读Wenn Hessen in Essen Essen essen，essenHessen Essen in Essen。对中国学生来说，最头痛的发音是R。尤其是音乐学院美声唱法专业的学生，可谓谈R色变，对R的发音有恐惧感。这个辅音非常重要，该辅音准确与否，直接体现了美声著作的准确度和风格。能检验和帮助学生掌握这个辅音的绕口令是:Rotkra ut bleibt Rotkraut und Brautkleid bleibt Brautkleid。朗读绕口令是活跃课堂气氛、提高学习兴趣的手段，但要适时，即学到哪个字母，就用相应的绕口令深化学习。还要适度，不要一股脑灌得太多。比如Klaus Knopf liebtKn6del，Kl6Be，Kl6pse.Kn6del，Kl69e，Kl6pse liebt KlausKnopf.J这个绕口令就较难，学生没有一定能力时切不可操之过急。还要告诫学生朗读节奏，要慢、慢、渐快、再慢下来，要读得干净，不囫囵吞枣。急于求成、求速度的结果必然是加重学生学习的心理负担。 |
