2.词汇幽默词汇是干巴零散、枯燥乏味的，但词汇扩充是必要的。词汇量的多少关系到文章阅读理解水平，关系到个人独立学习能力的提升。在保证教学进度的前提下，穿插些警句、格言、谚语也同样能起到让学生心理放松、较好地掌握词汇的影响。比如，当学生开始感受到德语有难度时，读读谚语AlleAnfang ist schwer(万事开头难)。有的学生只满足于理解。教师应告诉学生外语不是学出来的，而是用出来的道理，鼓励其要多多练习。这时就读一读Uebung macht den Meister(熟能生巧)。有些德国谚语的词和译成汉语的词是对应而不是等同的。如:Eine HSnde wiischt die andere(德语:一只手洗另一只手;汉语:互相庇护).Neue Besen kehren gut(德语:新扫帚好用;汉语:新官上任三把火).Jede Biume hat ihren Duff(德语:每种花都有自身芳香;汉语:各有千秋).反之也是如此。汉语中他是“气管炎”，德国人听了会叫你去医院，而“怕老婆”德语叫Er ist Pantoffelheld(德语:英雄和拖鞋的复合词).再比如ein alter Hase(德语:老兔子;汉语:一个老练者).等等。通过中德语言词汇比较来认识特定的语言文化色彩，能够提高语言习得者的兴趣。 3.语法幽默德语难在语法上，烦琐麻烦。马克·吐温说:“当一个人进入到坟墓后，才有足够时间探讨德语。”教师进行德语语法的讲解要讲究“铺垫”，就像盖楼房，要一层一层建，德语论文范文，而且基础施工速度不能快。关于学生提出跨越本阶段内容的问题，德语论文，可不必解答。德语有些专门诠释语法概念的对话，读起来也很有趣。总结语法讲课的顺序先是语法现象的解释、题型练习，最后是涵盖这一新语法现象的幽默句子，以此加深对新知识的印象。4.结合音乐学习德语能说会唱的老师的教学更具幽默效果。音乐可激活大脑的神经中枢，音乐促进语言更好吸收。学生在掌握一定语法知识的基础上，自然有唱德语歌的愿望。贝多芬作曲、歌德作词的《土拨鼠》(A vec que la mamott)是能激发学生兴趣的歌，《男人们》(die Maenner)是一首为德语初学者较好地增进语感的歌，与整体教学计划同步到什么程度就学什么歌。一个德语老师教学幽默特点的呈现，取决于其外语功底。 摘要:幽默是教师的法宝，它呈现给学生的是教师的朝气、睿智、干练、成熟、博学。教师幽默感的应用是有准则的:一是动机准则，二是适应准则，三是启发性准则。 关键词:幽默;德语幽默元素;提炼 |
