【摘要】德国是世界上医学非常发达的国家，随着中国医学的发展，为加强国际间的交流与学习，在越来越多的医学院校也展开了德语的第二外语教学。作为医学专业的大学生，课业负担很重，如何使其更有效的学习德语？教师需要充分调动学生的积极性，采用丰富的教学手段，达到教学目的。
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【关键词】德语；第二外语；医学生
在西方很多国家，从小学中学到大学都有多种语言的选修课。而在中国，对除英语之外的其他外语，社会的普遍认知很低。大学生关于第二外语的学习没有一个基本的认知，所以在接触德语之时，会觉得尤其困难。此外，德语论文网站，医学院校的学制相对较长,课业负担重，学生投入到选修课的精力不多。因此在医学院校开展德语第二外语的教学，需要教师采取各种教学措施，弱化难度，适合医学生的特点，增强教学效果。
1结合德语语言特点与医学生特点的共性，加以引导
德语属于印欧语系日耳曼语族，是一种曲折变化的语言。德语语法复杂严谨。名词单数有三种性（阴、中、阳）、四种格，动词根据七种人称和时态语态的不同要做相应的变化，形容词作定语也有不同的变格等等。作为一个初学德语的人来说，经历相对简单的语音阶段，一进入到语法阶段，就会感到非常困难。但是作为医学专业的学生，由于其专业特性，造就了他们可贵的学习习惯和品质。医务工作者，肩负着治病救人的使命，不容许有丝毫的疏忽和大意。医学特有的精确性要求医学专业的学生在学习阶段，就要养成细致，严谨，一丝不苟的习惯。而医学的复杂性锻炼了学生不怕困难的品质和解决困难的能力。在这种学习的氛围中，医学生面对一个与医学有类似特点的语言，很容易产生归属感。教师加以引导和梳理，则会提高学生们的学习成效。
2汉语和英语与德语加以比较，弱化难点
新的学习总是以原有的学习为基础,。德语作为第二外语的学习既受母语也受第一外语的作用。医学院校的大学生，大都有十多年学习英语的经历,已形成一套英语思维。在学习德语的时候学生会下意识的把两种语言进行比较，用已有的英语知识略论解释德语词汇和句法现象。因此，教师要熟练掌握这三门语言，在课堂教学中充分利用学生的母语知识和英语的学习经验，对比语言之间的差异，以弱化原有语言对德语的干扰，促进学生对德语的学习。
2.1汉语与德语分属不同的语系，无论发音还是文字差别都非常大。但是也有共性。1）德语语音相对简单，与汉语的拼音系统有相通之处。只要掌握发音规则，看到一个德语单词就可以拼读出来。并且德语的某些发音跟中文的拼音也很相近。2）汉语德语构词中，都有单纯词、复合词和派生词。汉语“可-” 的结构，如：“可爱”、“可怕”、“可怜”等和德语后缀“-bar”，德语论文题目，如："machbar", "essbar"等都有一种被动的含义在里面。3）语法上，汉语与德语虽然差别更大一些，但是若从语法层面上讲解句子类型时，利用汉语的主、谓、宾、定、状、补等略论汉语句子与德语句子之差异，则更容易让学生在语法上理解德语句子的构成。
3营造集体氛围，给予情感作用，提高学生的学习兴趣和动力
关于一种新语言的学习，兴趣往往起了极其重要的影响。最初学生选择德语作为第二外语大多基于对德国文化的兴趣，有的学生喜欢德国的汽车、足球运动、有的喜欢德国巧克力、啤酒、香肠等美食，有的是因为喜欢德国的摇滚音乐或者某个德国名人，或关于德国的生活状态感兴趣，所以对德国或者德语抱有新鲜、好奇的心理。在教学中，教师要尽可能的在讲解语言现象的同时穿插进一些文化信息和德国的风土人情，会使课堂气氛更加轻松活跃，也会提高学生的兴趣。
在学习一段时间后，德语语言的复杂性可能会令一些学生产生因与之前的预期不同进而畏惧的心理，觉得德语学习困难。这时则需要教师整体把握学生的心理，多使用积极的评价, 多鼓励和肯定，减少学生怕丢人怕出错的顾虑。此外可以介绍自己曾经的学习经验供学生参考，避免学生走不必要的弯路。学习不仅是个人的行为，还会受到环境的作用。整个班级的兴趣浓厚，气氛热烈，学习主动积极，也会作用到个别产生了惰性和不太积极的同学。所以教师还应努力营造一个愉悦的集体氛围，使学生们相互帮助，相互作用，既提高教学效果，也能促进学生健康持久的积极学习。
4结论
在医学院校开展德语二外教学，必须符合医学生的特点，符合语言学习的规律。结合德语语言的特点与医学生特点的共性，有助于学生产生学习的归属感和认同感，利用母语和第一外语的知识与经验对比德语教学，有助于弱化德语难度，有利于学生理解新的语言现象，而在教学过程中加以情感作用，提高学生学习兴趣，更有助于学生积极健康地进行长期的学习。
参考文献
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