摘要：二语习得是用来描述我们需要使用除母语以外的一门语言，进行交流这一过程的短语，学习者自身以及学习过程是作用第二语言学习的重要的语境因素，主要略论和探讨了这些语境因素对德语二语习得的作用。
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关键词：语境因素 二语习得 语言学习者 学习过程
一、引言
第二语言发展过程中，社会文化语境产生了巨大的作用，第二语言的学习者群体以及与大文化环境的关系能够作用群体二语的习得，下面主要从语言学习者和学习过程两个维度，略论相关语境因素对德语二语习得的作用。
二、语言学习者
1.学习需求和目标的异同
一个教育的基本准则，就是学习应该基于已有经验和技能的基础上。尽管这个教育准则已经被教育者广泛接受和认同，但是它实际上并没有被真正重视起来。如果所有学习者都具有相同语言文化背景，那么采用相同的课程内容和教材是合适的，但是实际上在同一个教室中的学习者之间存在着巨大的异同，这就意味着要提供给学习者们不同的课程和教材，基于这种异同性和个性化的因材施教也是必须考虑的。
学习目标决定学习者如何使用语言、如何运用语法使自己的语言更精确，同时也决定了他们愿意投入多少精力来理解第二语言所蕴含的深层次信息。学习者们的目标可能是完全融入、同化并成为第二语言国家的一员，也可能是面向具体的目标，如学术或专业上的深入探讨和成功。教师们必须考虑二语学习者生活、工作和学习的群体是否能接受他们、支持他们为此所付出的努力并提供给他们真正的二语习得机会。
2.同龄群体作用
在第二语言学习中，同龄压力经常会破坏教师和学习者预先设定的目标。同龄压力往往会降低学习者们对第二语言母语化发音的努力和尝试，因为第二语言的发音很可能让别人感觉很奇怪。关于学习者，如果他们能讲一口流利地道的第二语言，也可能会逐渐被大家感觉已经脱离了群体并被排斥。因此，我们要适度关注同龄群体的作用，并在学习中建立第二语言能力的正面积极的形象。
3.行为榜样激励
学习者需要有正面积极且真实存在的行为榜样，这些榜样能够充分说明具有多语言能力的价值和优势。学习者可以通过阅读资料，来了解具有不同背景人们的二语学习经历和体验，这是非常有好处的，尽管这些资料中提到的学习经历和挑战都是别人的，但是学习者可以借此更好地理解他们自己所面临的挑战和学习目标，并受到这些榜样的正向激励。
4.家庭的支持
家庭的支持关于有效学习第二语言是非常重要的，一些教育者认为，学习者的家人在家里应该只说第二语言，以便于促进二语习得者的语言学习。然而，事实却不是这样，比在家里给学习者创造语言环境更为重要的是家人的不断认同和支持，即家人定期通过交流去支持和关心学习者在第二语言学习方面的进展情况。
三、学习过程
1.学习动机
根据探讨，内在动机与人的基本需求有关，是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要，如能力、自主性和相关性等。内在动机活动是指学习者由于价值、兴趣和挑战等原因从事他们自身需求的活动，这些基于内在动机的活动安排就是最好的二语习得的机会和平台。动机和学习的关系是辩证统一的，学习能产生动机，而动机反过来又能够作用和推动学习，二者相互关联，高学习动机水平的学生，其成就也高；反之，高成就水平也能导致高的学习动机水平。学习动机过强或过弱都不好，不仅对学习不利，而且对保持学习的动力也不利，而且在难度不同的学习任务中，学习动机的强度直接作用问题解决的效率。
2.学习风格
调查表明，学习者在学习第二语言时采用的措施是截然不同的。一些学习者更多地关注部分词语和句子的略论和掌握。部分学习者更多地面向全局，在弄清楚语言学和形式之前去理解有意义的上下文语境中语言的总体模式。
在学习心理方面，具备成功英语学习经验的学习者同样具有德语学习的心理优势，他们能够将英语学习的知识、体会及经验运用于德语学习当中，利用两种语言的相似点克服德语的陌生感，增加亲切感，以促进德语学习，同时需注意不同之处的区分，以免造成混淆；在英语学习过程中有痛苦经历的学习者以及不具备英语学习经验的学习者，则需要在德语学习初期进行必要的心理辅导，帮助他们认知语言的不同以及德语语言文化的优势，逐步培养关于德语的学习兴趣。
3.课堂互动
在事实陈述或者死记硬背的时候，第二语言是不能够被有效学习和提升的。有效的二语习得一定是在与他人有意义的互动过程中完成的，因此演讲和朗诵并不是第二语言课堂中使用的最合适的学习方式。教师们应该更多地创造机会，让学习者应用第二语言进行相互的交流，如安排对话教学活动和协同教学工作。
教师在教学实践中，可以适当地组织学生进行英德语音、词汇、语法及句子结构的相似与不同的对比互动。学生通过亲自找出两种语言的相关性和可比性，一方面，提高了德语语言学习的兴趣，增加德语学习的亲切感；另一方面，学生也在英德语言的相似之处的借鉴和不同之处的区分中，有效地简化了德语语言学习，德语毕业论文，充分利用了语言正迁移的促进影响。
四、结论
本文主要略论了作用二语习得的两方面语境因素，即与学习者和学习过程相关的语境因素的作用。在二语习得过程中，不同背景的语言学习者具有不同的需求和目标，关于学习者来讲，来自同伴的压力、榜样的激励和家庭支持等因素，会强烈地作用他们二语学习的愿望和动力。同时，在二语习得过程中，我们也需要了解不同学习者的学习习惯、风格和内在学习的动机，并通过互动和因材施教等方式，更好地完成二语习得。
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