摘要：德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。本文通过三个具体案例说明数学教师要结合教学内容和教学过程，挖掘其中的德育因素，讲究教育措施，使学生自然而然的受到思想品德教育。
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关键词：数学；渗透；德育；案例
苏霍姆林斯基曾说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课标指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位。
作为基础学科的数学也必须重视德育教育。数学教师的主要任务除了传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力以外，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。
但是，数学教学中的德育教育与思品课的教育大不相同，不能简单采用正面说理的形式，要结合教学内容和教学过程，挖掘其中的德育因素，讲究教育措施，使学生自然而然的受到思想品德教育。 但问题的关键是教学实践中如何去实施。教师们感到，文科教学本身就有“文道结合”的教学要求，理科学习的内容似乎很难与思想品德教育结合起来，大家可以看看以下的案例：
案例一：
[分西瓜]：一位教师在教授三年级数学课程标准实验教材中“分数的初步认识”时，提出这样一个问题：“如果你有一个大西瓜，在母亲节的时候，你准备怎样分这个西瓜呢？”
生1：“母亲节到了，我准备把这个西瓜平均分成两份，给妈妈留一半，我留一半。”
“你为什么这样分呢？”教师问。
生1：“我一半，妈妈一半，一样多，这样谁也不吃亏。”
教师未作任何评价。
生2：“母亲节到了，我把西瓜平均分成8份，我给妈妈5份，我留3份。”
“你为什么这样分呢？”教师微笑地问。
生2：“妈妈很辛苦，在母亲节里应该多给她一些。”
“你真是一个孝敬父母的好孩子！”教师热情地表扬了她。
其他学生纷纷举手回答，要把西瓜平均分成6份、9份、12份等，都说在母亲节应该多给妈妈一些，教师都一一赞扬了他们。
这时，生3举手回答：“我把这个西瓜全都给妈妈吃。”
这位教师一愣，连忙微笑地问：“你为什么这样作呢？”
“我一点儿都不喜欢吃西瓜，所以我都给妈妈吃。”
此时，这位教师脸上的微笑霎时凝固起来，吃惊地说：“你怎么把不喜欢吃的东西送给妈妈，你的思想有问题呀！”
案例一略论：学生把自己不喜欢吃的西瓜给妈妈，难道思想就有问题了吗？如果换一个角度来说，我们更应该看到这个孩子身上有着诚实的品质。孩子是敢于说真话的，而我们成人往往缺乏这种勇气。相反，成人可能会用虚伪、虚情假意来掩饰自己。不仅如此，有时为了“思想教育”的需要，我们还在教育着我们的孩子学会说假话，鼓励他们说假话。他们慢慢知道了：说真话有时不和时宜，会受到训斥，而随声附和老师的意思还会受到老师的表扬。多么可怕的教育！没有真诚的教育怎能培养出健康人的品格。
案例二：
[最后一题错了]：记得一次去听一位小学数学老师的公开课，他在黑板上写了五道题让一名学生板演。
3×8=244×8=325×8=406×8=487×8=65
当学生写完65时，台下多数同学都大声叫喊起来：“老师，她错了，最后一题错了……”
我当时的第一反应也是认为她的最后一题算错了。
满以为那位老师会马上帮助纠正这名学生的错误，没想到他却说了一段让我至今记忆犹新的话。他说：“最后一题是错了，可大家为什么只说她错的这道题，而不说她前面四道都做对了呢？看来，我们是多么容易发现别人的短处而忽略了别人的长处，当我们面对一个人时，首先要看其优点，要宽容地对待别人……”
案例二略论：我们不难看出这位教师做的恰到好处，使得思想教育与教学内容紧密结合，没有把品德教育强塞给学生，适时适度，顺其自然，不做作，达到了即教书又育人的良好效果！
案例三：人教版一年级数学下册《统计》一课时，学生已掌握了初步的统计知识，一位教师安排了一个实践活动把统计知识和本校的实际情况结合起来。
师：我们的学校是花园式的学校，你们在校园里都见过那些树？
生：柳树、杨树、银杏树。
师：你们知道这些树各有多少棵吗？
生：不知道。
师：这节课我们就一块去统计校园里的树。
经过实践活动，师生共同收集、整理出了数据，银杏树15棵，
柳树9棵，杨树10棵。
师：根据收集到的信息，你能想到什么？
生1：银杏树比柳树多6棵。
生2：杨树比银杏树少5棵。
生3：柳树和杨树共19棵。
学生提出并解决了很多数学问题，教师在关注知识与技能的同时，并没有忘记关注学生的情感、态度和价值观，追问了一句：“在统计校园的树时你们还体会到了什么？”
生1：我们的学校很美，我很喜欢这个学校。
生2：我们的学校是花园式学校，我们要爱护校园里的花草树木。
师：我们的学校很美，我们要爱它。我们的生活中充满了数学，数学就在我们身边，我们从小就要学好它。
案例三略论：学生通过对校园里树木的统计，不仅体会到生活中处处有数学，还受到了思想的熏陶，产生了爱校、爱护花草树木的情感。学习了统计后，还可以让学生统计塑料袋个数的活动，加深对不同统计量意义的理解，并且在活动中综合应用所学的知识和技能，感受到丢弃塑料袋的行为会对大自然造成污染，唤起他们的环保意思。
教师在教学中紧密联系生活实际，让学生真正体会到数学的运用价值和重要性，从小树立为振兴中华而学好数学的雄心壮志。这比老师单纯重说教的“灌输式德育”要高明。
总之，在数学教学中渗透德育教育有其必要性、当然我们也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，德语论文，点点滴滴，有机渗透，德语论文范文，耳濡目染，潜移默化，就可以达到德育、智育的双重教育目的。 | 
